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新课程理念引导下初中数学小组合作学习的教学探究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：李国富

[导读] 小组合作学习模式，是当前新时代来临非常提倡的一种重要的课堂教学形式，不仅可以高效地利用课堂教学的时间，而且也可以通过教师和学生之间的互帮互助让同学们能够更好地解决问题，调动同学们在课堂上的参与热情和学习热情，并且通过相互之间的帮助形成良好的竞争氛围，让同学们都能找到学习的目标，并且能够更好地超越自己的目标。在初中数学的课堂教学中，新课程教育理念的引导需要同学们在合作学习模式中能够更好地通过自主学习

李国富云南省曲靖经济技术开发区第二中学
【摘要】小组合作学习模式，是当前新时代来临非常提倡的一种重要的课堂教学形式，不仅可以高效地利用课堂教学的时间，而且也可以通过教师和学生之间的互帮互助让同学们能够更好地解决问题，调动同学们在课堂上的参与热情和学习热情，并且通过相互之间的帮助形成良好的竞争氛围，让同学们都能找到学习的目标，并且能够更好地超越自己的目标。在初中数学的课堂教学中，新课程教育理念的引导需要同学们在合作学习模式中能够更好地通过自主学习解决自己曾经不会的问题，而且教师也必须要在小组合作学习模式的跟踪过程中更好的了解同学们的学习进度，从而有效地调整教学策略。
【关键词】新课程理念；初中数学；小组合作学习；问题；教学方法探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-089-01

        一、初中数学课堂引入小组合作学习的优点与问题
        通过有效地应用小组合作学习模式改善课堂教学，能够在有限的教学时间中，让同学们确立自己学习的目标，为同学们提供一个课堂学习的更好的契机，通过达成目标的形式给予自己正确的压力的引导，从而实现个人能力和数学成绩的提升，这是一种良性循环的学习过程，能够让同学们知道自己学习过程中存在哪些优势和缺点，也更有助于同学们后续学习的调整。其次，小组合作学习的模式也有助于同学们之间友谊的升华，在互帮互助的问题讨论过程中，同学们可以通过不断地沟通与交流更好的了解，彼此都很也能在相互的协助之下，实现更加亲近的关系的确立。而对于教师来讲，合作学习模式的开展可以让同学们通过讨论的过程给教师留出更多观察的机会，可以让教师更好地了解到同学们的学习效率的发展，也更有助于教师进行教学策略的调整。有些问题同学们在讨论的过程中无法得到结论，这就是教师在后续教学中必须要抓住的重点，教师的主要作用就是引导同学们进行问题的探究，所以引导也必须要有一个明确的方向，更是要作出预先的正确规划。
        二、初中数学课堂引入小组合作学习的问题
        如果选择的时机不对或者是合作探究的问题的内容不够明确，同样是会影响到课堂教学效率的发展。在当前课堂的小组合作学习模式的应用中，存在的主要问题包括：有很多同学的思想意识已经逐渐成熟，在课堂上教师给同学们流出来的合作探究的时间，有一部分学生会把这些时间应用到那些与课堂教学内容无关紧要的问题的讨论过程中，由于出现了教学重心的转移，反而会让同学们的注意力也得到转移，甚至还会影响到其他在努力学习和思考的同学，从而影响课堂教学的效率。还有一些学生在这样的模式，引导中仍然缺乏对合作的正确意识。

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比如说，有一些教师在批改作业的时候，经常会发现同学们能够写下完全相同的错误答案，出现这种情况无非就是两种原因，要么就是同学们通过合作讨论得出来的错误的结果，所以导致了大家的错误答案也都是一样的，还有一种原因就是有一些同学并没有实际参与的合作探究的过程中，所以在最后书写答案的时候只是选择了抄袭其他同学的作业，而这种不良行为的出现，也是非常值得教师进行反思的。
        三、当前课堂应用小组合作学习模式的有效策略
        1. 明确小组内部合作的个人分工
        在小组合作学习的模式中，为了让同学们都能通过合作的过程，实现个人学习效率的提升以及思维的拓展，在给同学们进行小组划分时，必须要让个人的分工得到明确。如果每一个同学在小组讨论的过程中都带着一份责任，这样的责任会对同学们产生一种自我约束，自然会很少出现同学们在小组合作过程中研究与课堂无关的问题的情况。而教师也可以选择让同学们通过小组合作来进行课下的讨论，这种自由讨论的初衷也是为了学习，但是方向却并不是很好把握的。所以必须要让同学们能够有明确的分工和职责，比如在小组中确立一个组长或者是副组长，在组长的监督下让同学们进行问题的讨论，这是一种责任意识的培养，也可以再有人监督的情况下，实现数学小组合作学习效率的提高。
        2.选择合适的内容安排合作学习任务
        选择合作探究的内容应该具有更强的灵活性，或者是信息不够明确的情况下，让同学们能够通过有效的沟通和交流实现信息的整理与升华，这对同学们个人能力的发展来讲是非常重要的。我经常会选择那些图形信息让同学们根据图形的呈现而进行条件的整理，不仅能够让同学们更好地实现个人能力的提高，也可以培养同学们在审题过程中准确把握每一个细节的良好解题习惯。例如，给出同学们这样一种图形，让同学们能够尝试着对图形想要呈现的数学语言进行总结和归纳。
        然后让同学们尝试着根据自己总结出来的信息进行问题的提出，这是让同学们自己编写问题的过程，也能够让同学们更好地明确在考试中题目的呈现形式，对同学们解题能力的发展也有很重要的帮助。一个人的思维可能是有限的，如果让同学们都能够通过合作的过程，将所有人的思路进行整理，反而会让同学们有更加深刻的认识和更加细致的观察。
        合作这种模式对同学们个人能力的发展有非常重要的帮助，而且在有限的课堂时间内也能对教师的教学策略的调整，提供更加准确地引导的还希望教室都能准确地把握合作学习模式，并且为学生筛选正确的合作方向，帮助同学们实现个人能力更好的发展。
参考文献
[1]程红梅.初中数学课堂中合作学习对学困生的转化研究[J].考试周刊,2021(36):53-54.
[2]张玲,马德军.探究合作学习在初中数学教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):59-60.
[3]吕燕彬.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].天津教育,2021(11):132-133.