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小学低年级语文趣味识字教学策略研究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：韦秋菊

[导读] 趣味教学在小学语文低段识字教学中的应用，有利于后期学生阅读与写作能力的提高。按照小学生的心理特点，设计趣味教学让他们在有趣的教学环境下，积极参与课堂学习，提高学习语文的兴趣，让识字变得更有趣，以达到提高小学语文教学质量的目的。基于此，本文章对小学低年级语文趣味识字教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

韦秋菊广西南宁马山县白山镇城北小学 530600
摘要：趣味教学在小学语文低段识字教学中的应用，有利于后期学生阅读与写作能力的提高。按照小学生的心理特点，设计趣味教学让他们在有趣的教学环境下，积极参与课堂学习，提高学习语文的兴趣，让识字变得更有趣，以达到提高小学语文教学质量的目的。基于此，本文章对小学低年级语文趣味识字教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；低年级；趣味识字；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-110-01

        引言
        在小学阶段的语文教学中，培养学生的识字能力是重点内容。识字能力是学生学习语文的基础技能，学习生字生词是语文教学中的重点。若学生没有掌握基础通用的文字基础，将不利于他们进行长期高效的语文学习。因此，语文教师在教授识字教学时要注重教学方法和技巧，增加课堂的趣味性。在课堂中采用趣味识字教学法可以提高学生的学习积极性，有效改善教学氛围，提高教学质量。
        一、利用多媒体信息技术展开识字教学
        学生的识字兴趣影响着小学语文识字教学的质量，因此，在识字教学中语文教师要加强对学生识字兴趣的培养，通过增强学生的识字兴趣来提升识字教学的质量。心理学研究发现，动态变化的事物更容易吸引学生的兴趣和注意力。而多媒体信息技术则可以将教学内容动态化形式表现出来，搭建起学生与知识的桥梁，促使学生更加积极主动探索知识的奥秘。因此，语文教师要有效运用信息技术，创设出动态化的教学情境，将学生带入到形象生动、丰富多彩的识字教学情境中，带给学生多样化的感官体验，牢牢抓住学生的注意力，增强学生的识字兴趣，激发学生识字的主动性，提高学生的识字愿望。在教学“木”字旁的生字时，为了让学生更好地感受汉字表意的特点，语文教师可以通过多媒体课件为学生创设“树爷爷”这一卡通形象，将教学内容创设成有趣的教学情境，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发出学生主动识字的欲望。富有趣味性的情境画面配上欢快活泼的背景音乐，促使学生以一种更加愉悦的心情投入到学习中，提高学生的识字参与度和学习兴趣。
        二、采用口诀识字展开识字教学
        中华文化的汉字博大精深，在汉字中有许多相似相近的文字，这无疑给学生在识字辨字时加大了难度，尤其是读音相同且写作相似的汉字更是让学生在学习的前期无从下手。因此，教师要创新教学方法，教授一些识字技巧的方法加以并引导学生熟记。例如：辨、辩、辫这三个字，对于小学阶段刚接触文字的学生而言，区分这几个文字有一定的难度。这时教师可以采用口诀识字法让学生对生字加以区分，如：辩论用口就是言，分辨中间就两点，绞丝才能把辫编。通过口诀的押韵且朗朗上口的特点，给学生在识字的过程中留下深刻的印象。

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不仅如此，学生在回忆这些口诀时会联想到辩论与扎辫子的画面，从而达到识字熟记以及理解的效果。
        三、生活化教学情境展开识字教学
        新课标要求教授儿童识字时，要以他们熟知的语言为材料，利用生活经验教授学生识字方法，以达到学与用的有效结合。汉语是沟通与交流的主要方式，生活中随处能听到用到各种生字与生词，因此在教学时要时刻注意这一点，抓住任何可以学习的机会，鼓励学生从生活中搜集素材。例如，学生每天都会看电视、看电脑。电视、电脑中会有很多的画面或广告，这其中就会有很多的汉字可以让人去认识。另外，教学时也可以抓住某一特点进行识字教学。如开展一节趣味识字教学，以“观察世界见学问”为主题，在实践活动中，学生结合生活联系识字学习，一边强化了汉字训练，一边增强记忆。开展课外趣味识字游戏，对小学生来说是非常有必要的。通过适当引导让学生将所学汉字与生活结合，在探索中增强记忆。如，“看”的学习中，有的同学常常写错，把看字下面的“目”写成“口”。教师可以利用实际生活帮助学生纠正错误，先引发思考，“学生看过的《西游记》，孙悟空是怎么看路的?”有的学生喜欢好动，就开始模仿孙猴子的动作。接下来教师可以讲“看”就需要用到眼睛，而眼睛就是“目”，想要看清事物就需要用眼睛观看，抓住字的特点进行识字教学，防止出现写错汉字的事情发生。讲解时会给学生留下深刻的印象，便于之后的记忆和学习。
        四、利用游戏教学形式展开识字教学
        小学阶段的学生好奇心极强，且比较喜欢绘画和涂鸦，而图画可以给人以最直观的认知。因此，在进行小学语文识字趣味教学中，教师可以将绘画和趣味识字相结合，以此提高教学效果。例如：在学习《口耳目》的识字教学时，教师可以按照收集图片、说一说图片、认识生字、摸五官这几个游戏帮助学生学习生字。首先教师可以让学生看图识字，要求学生选出一幅图画进行观察，让学生认识简单的身体部位。其次，教师可以引导学生对图画的含义进行简单讲解。最后，通过开展摸五官的游戏，教师喊口号“鼻子鼻子眼睛、鼻子鼻子耳朵”让学生分别找到五官的正确位置。通过这样的识字趣味教学方式，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，有效提高学生的积极性，从而大大提高教学效果。
        结束语
        总而言之，在小学低年级识字教学中，教师要恰当引入趣味识字教学理念，用趣味化的教学活动激发学生的学习兴趣和热情，让学生感受到汉字学习的乐趣，从而提升识字教学效果。只有这样，学生才能更多、更快、更好地掌握汉字，从而为日后的语文学习奠定坚实的汉字基础。
参考文献
[1]杨秀庆.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].当代家庭教育,2020(35):160-161.
[2]渠雯.小学低年级语文趣味教学策略[J].新课程教学(电子版),2020(22):20-21.
[3]吴本兰.新课程理念下小学语文低年级识字教学策略[J].教育界,2020(48):30-31.