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中职语文课堂教学方法探索

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：谌小兰

[导读] 本文从分析当前的中职语文教学存在的问题入手，从四个方面探索了中职语文课堂教学的方法，一是设计精彩的导入方式，激发了学生的学习兴趣，二是开展互动教学法，活跃课堂学习氛围，调动了学生的性积极性，三是采用启发式教学，提高了学生的思维水平，四是选择合作式教学，培养了学生的集体意识。结合新的中职语文课程教学目标，探索了新的教学方法进行教学，收到良好的教学效果。

谌小兰四川省中江县职业中专学校
摘要：本文从分析当前的中职语文教学存在的问题入手，从四个方面探索了中职语文课堂教学的方法，一是设计精彩的导入方式，激发了学生的学习兴趣，二是开展互动教学法，活跃课堂学习氛围，调动了学生的性积极性，三是采用启发式教学，提高了学生的思维水平，四是选择合作式教学，培养了学生的集体意识。结合新的中职语文课程教学目标，探索了新的教学方法进行教学，收到良好的教学效果。
关键词：中职语文；课堂教学方法；探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-105-01

        教育部2020年版的《中等职业学校语文课程标准》提出的中职语文课程目标是“学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。”要完成这样的教学目标，中职语文教师就要认真分析当前中职语文课堂教学存在的问题，针对问题，结合新的课程教学目标，探索新的教学方法进行教学，才能收到良好的教学效果。
        一、中职语文课堂教学存在的一些问题
        （一）中职学生的语文基础知识与能力太薄弱，缺乏学习语文的兴趣
        从初中招收入中职学校的学生，绝大部分是中考成绩不理想，没有考上普通高中的学生。他们在文化学习上要么就是学习目的不明确而没有用心，要么就是学习方法不好而导致学习成绩较差。中职语文这门学科是培养文化素养的，在今后的学习中不管是什么科目都经常要运用这方面的知识。这就直接影响了学生未来的学习状况。由于学习基础差，学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣与信心。没有学习的兴趣，后面的学习就成为难题，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。
        （二）教师没有施用良好的教学方法
        良好的教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也不同，即使是相同的教学任务，也可能采用不同的方法。传统教学手段带来的是教学方法的陈旧和落后。
        二、中职语文课堂教学方法的实施策略
        针对上述学生学习情况的分析与教师施用教学方法存在的问题，在全面贯彻中职语文新课程的这一背景下，中职语文教学也应该用创新的理念改善自身的教学现状，从教学手段和教学方法上进行改革，提高语文教学质量，实现中职语文的课程目标。对此，笔者在近年的教学中探索了一些良好的教学方法，收到了较好的教学效果。

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        （一）设计精彩的导入方式，激发了学生的学习兴趣
        俗话说：“好的开头是成功的一半”，精心设计并运用好课堂导入方式对整个课堂教学的成功起着至关重要的作用。尤其中职学生学习积极性相对较低，一成不变的导入方式更会让他们对学习产生无动于衷、厌倦甚至逆反的心理和行为，上课也就不在状态。因此运用灵活简洁、新颖有趣、富有启发性的课堂导入方式，能最大限度地调动起他们的学习积极性，进而提高课堂教学效率。比如，我在中职语文课堂教学中就运用了热点微课视频、轻音乐讲故事、猜字谜游戏、抖音讽刺性演讲、奇怪事件等等方式导入教学，大大的激发了学生的学习兴趣，从一阵阵笑声中体会到教学的乐趣，也很快把学生带入了教学活动。
        （二）开展互动教学法，活跃课堂学习氛围，调动了学生的性积极性
        近年来，在贯彻“教师主导、学生主体”的教学理念中，互动教学法是中语文课堂教学方法的必选方法之一。因为互动教学法能在课堂教学中通过学生与学生之间、学生与老师之间进行互动，将教学内容进行演绎，让学生参与到教学活动，激发学生的主体意识，培养学生积极动手、动口来学习语文知识，活跃课堂气氛，调动学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。我在教学《雷雨》一课时，在课堂上让几个学生与老师一起，各自扮演文中的人物，按照教学内容进行对话与谤白，使之良性互动，鼓励学生大胆参与教学活动，过后组织学生进行有针对性对角色担任与语文对话方面的讨论，既能加深了对课文的理解，又能培养学生的语文表达能力、艺术表演能力，符合中职学生的心理需求，课堂教学达到了事半功倍的效果。
        （三）启发式教学，提高了学生的思维水平
        中职学生的思维能力是在不断的思考中提高的。教师在教学中经常设计出能让学生非常感兴趣的问题，启发学生主动积极地思考，经过小组集体讨论，最后形成问题答案，这样就能使学生对语文知识的理解从感性认识上升到理性认识，由普通的知识接受提升到概括、分析、比较、应用等思维能力训练中。经过学习与深入思考,将知识转化为能力、促进自身的全方位发展。在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，就采用启发式教学方法，让学生领悟“驳论文”：在文中作者说“自信其实早就失掉了”的原因是什么?又为什么说“中国人发展着自欺力”?等问题，学生自己阅读1、2、3自然段后进行小组讨论，认真思考。在整堂课中，我没有直接告诉学生这篇文章是驳论文，而是通过设置一个又一个启发式方面的问题，诱导学生深入思考，逐渐领悟到驳论文的论点是建立在批驳敌方论点的基础之上，教师这样的教学更有力度，而学生这样学习获得的知识则更加牢固。
        （四）选择合作式教学，培养了学生的集体意识
        面对当今社会的激烈竞争，语文课也应培养中职学生的团队精神和合作意识等方面的职业素养。开展合作式教学就是以小组为单位，以任务驱动为先导，力求全体同学都参与。我在讲解《应用文写作——借条》一课，就采用了小组合作式教学活动，上课开始，我告诉同学们要模拟要打一场涉及到“讨债”的官司，希望借助同学之力，打赢这场官司。同学们热情响应，第三组扮演担任原告方，第四、五组同学分别扮演听众，整个过程围绕一张“借条”开展，原告、被告双方唇枪舌战，势均力敌，而作为听众席上的四、五组也摩拳擦掌，跃跃欲试地想发表自己的观点。此时的课堂一改往日的沉寂，教师不再是简单的串讲，学生不再是被动的接受，而是以一场当庭审判为依托，展开了一场精彩的辩论赛，有合作、有竞争、有理论的提出，也有生活实际作证，语文课堂就在这样的教学方法下妙趣横生。
参考文献：
[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考[J].中国职业技术教育，2006(1)
[2]钟伟芬.新课改下中职语文探究式教学方法之我见[J].佳木斯教育学院学报，2013 (4)
[3]黄敏.中职语文教学模式改革探讨:行为导向法在语文教学中的实践[J].新课程研究,2015(4).