数学文化融入小学数学课堂的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

数学文化融入小学数学课堂的思考

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：熊小容

[导读] 本篇文章通过大量举用示例来进行对数学文化融入小学数学课堂这一话题的思考，在第一部分之中，主要从对数学的帮助和对其他学科的帮助这两个角度分析了数学文化融入课堂的意义，在第二部分中又列举了借助信息技术、特殊情境构建、联系实际生活这三种将数学文化融入小学数学课堂的方法，结束语部分进行总结与提炼。

熊小容重庆市云阳县盘龙街道盘石小学 404500
摘要：本篇文章通过大量举用示例来进行对数学文化融入小学数学课堂这一话题的思考，在第一部分之中，主要从对数学的帮助和对其他学科的帮助这两个角度分析了数学文化融入课堂的意义，在第二部分中又列举了借助信息技术、特殊情境构建、联系实际生活这三种将数学文化融入小学数学课堂的方法，结束语部分进行总结与提炼。
关键词：数学文化；小学数学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-103-01

        引言
        数学文化并不是对某个理念的准确定义，而是数学理论知识背后所包含的相对应文化，这样的数学文化被划分为广义与狭义两种类别，从狭义的角度来看，数学文化指数学理论中所包含的方法、精神、观点、语言及其发展过程。广义上的数学文化一般指数学背后的思想、精神、观点，及其形成过程，还包括与数学相关联的事物所能体现出的人文、历史、社会关系等等。无论从那个角度来看待数学文化，这都是现阶段小学数学课堂急需要发展的一个板块，那发展数学文化融入小学课堂的意义是什么？又该如何在实践中进一步完成这一板块呢？
        一、数学文化融入进小学课堂的实际意义
        （一）对数学学习的帮助
        小学是学生学习思维、学习习惯养成的最佳时期，这一时期也是培养学生学习兴趣的关键，只要在这时帮助孩子建立起了学习兴趣，那么对学生、学校，乃至整个教育体系都有着巨大意义。但在实际教学中，却存在着这样那样的问题，这些问题导致数学学习成为了学生学习兴趣的一大杀手。传统的数学教育因为种种原因，容易变成只注重答题的学科，既没有文化概念，也没有有趣的课堂环节，这时在小学课堂中渗入数学文化这一做法就被凸显的格外重要。如在讲授人教版小学数学六年级上中《圆》这一课时，就可以借助现代信息技术来帮助学生进行数学文化的学习，教师可以搜集相关的图片与视频，为学生展示“圆”的由来、“圆”的应用、历史上与“圆”有关的故事等等，通过这样的方法，既可以激发学生兴趣，又可以达成授课目标，对数学学习本身意义重大。
        （二）对其他学科的帮助
        “知识并不是一座座孤岛。”各种学科之间都存在着普遍联系，这些联系使得学生在正确的引导下也可以做到融会贯通。数学文化不单纯是对数学的延伸，还是对文化的延伸，这其中所展现的历史和人文知识、数学家精神及其品质都是学生需要掌握和学习的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如教师在讲授人教版小学数学四年级上册中《田忌赛马》一课的时候，就可以针对这一历史事件进行详细讲解，甚至可以让学生用扮演的方式来完成这一情景的还原，借此既可让课堂变得有趣生动，又可以拓展相对应的历史文化知识，对学生其他学科的学习有着重大意义。
        二、数学文化融入小学课堂的具体方法
        （一）借助信息技术
        现代信息技术作为一种高科技手段，有着其独到的好处，假如将其应用在教学中，也可以达到激发学生兴趣、增加学习效率的目的，在数学文化融入小学课堂时，也可以借助这种手段，来更高效的进行授课。如人教版小学数学四年级上册的《平行四边形和梯形》这一课中，教师可以借助视频、幻灯片、动画短片等学生更易接受、更喜爱接受的方式来进行授课，可以列举生活中常见的实物图片，来让学生思考平行线的实际应用，同时可以借助这些手段为学生讲述数学家蒲丰与平行线和圆周率的有趣小故事，既可以完成本节课内容，还可以达到数学文化的课堂渗入，亦可以为后续的教学内容进行铺垫。
        （二）特殊情境的构建
        玩乐是学生的天性，如果能够让学生在玩乐中掌握知识，那么学生非但不会对学习、学科产生厌恶情绪，还会因为生动有趣的学习过程而对学习产生不一样的理解，在将数学文化融入课堂的过程中，教师可以选用构建特殊情境的方法来为学生进行有趣的授课。如在人教版小学三年级数学下册中的《位置与方向》一课中，教师就可以通过讲述“南辕北辙”的成语故事来为学生进行深化教育，同时让学生重现历史故事中的相关对话，借此完成对方向的深化理解和对历史故事背后含义的了解。
        （三）联系实际生活
        学习的目的是能够吸收更多的知识，并且能够将这些知识应用在日常生活之中，而在将数学文化融合进小学课堂的方法中，也应该有联系实际生活的一席之地，在许多课程开篇引题的过程中，教师就可以联系学生最熟悉不过的日常生活来完成这一目标，并且完成数学文化的讲授。如在人教版小学数学二年级下册《数据收集整理》一课中，教师就可以在正式开始课程之前，让学生搜寻教室中相同颜色的物品，并且记录数量，这一来就自然而然的完成了引题的过程，同时还强调了数学统计与实际生活之间的联系，完成了数学文化的相对应融入。
        三、结束语：
        综上所述，数学文化融入小学课堂是具有实际意义的教育方法，它可以增加学生的学习兴趣，同时提高数学课程的授课效率和其他学科的学习效率，在具体实施中也可以因地制宜、因人而异的采取不同的授课方法，只要可以做到准确、正确的融入，都是对数学文化融入小学课堂的成功尝试。
参考文献：
[1] 崔晶.浅谈在小学数学课堂中应用数学文化的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020(9):150.
[2]宋乃庆,蒋秋.数学史的小学课程形态:现状、问题与优化[J].教育科学研究,2020(05):60-65+71.