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中职学校电工电子技术教学与学生创新能力培养

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：蒋洪亮

[导读] 在中等职业教育阶段，电工电子课程在培养学生创新能力方面具有独特的优势。在实践教学中，教师应立足实际，理论知识与实践操作紧密结合，注重培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。创新电工电子课程教学，培养学生的创新能力是中职教师的一项重要任务。

蒋洪亮广西桂林市荔浦市职业教育中心学校 546601
摘要：在中等职业教育阶段，电工电子课程在培养学生创新能力方面具有独特的优势。在实践教学中，教师应立足实际，理论知识与实践操作紧密结合，注重培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。创新电工电子课程教学，培养学生的创新能力是中职教师的一项重要任务。
关键词：中职学校；电工电子；创新能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-101-01

        引言
        电工电子技术是中职学校日常教学的重要内容，中职学校要提高整体教学工作的创新水平，就要提高电工电子技术教学工作质量。基于社会发展的市场需求加强对学生创新能力的培养，转变教学理念，将素质教育作为电工电子技术教学理念之一，帮助学生将理论知识学习与实践相结合，在实践过程中强化创新能力。
        一、中职学校电工电子技术教学的现状
        （一）课程考核方式不完善
        课程考核方式直接影响到电工电子教学工作的重心，影响到学生对电工电子理论和技能的学习态度。目前，部分中职学校的电工电子课程考核方式不完善，并没有将电工电子理论学习和创新技能培养同时纳入课程考核体系，没有实际落实理论学习和创新技能培养并重的素质教育理念。由于创新技能培养并未纳入电工电子课程考核体系之中，教学工作仅仅以课程考核内容为教学方向，弱化了创新技能培养和学习工作力度，不利于电工电子技术教学和学生创新能力培养工作质量的提升。同时，部分中职学校受制于传统教学模式，课程考核方式仅仅采用闭卷考试等形式，并没有对创新技能操作学习效果进行考核，导致学生为了应付课程考试而放弃创新技能学习。在电工电子技术教学过程中，部分中职学校并没有将实验课作为教学重点，阻碍了学生对电工电子技术理论知识的应用，日常实践能力和创新能力难以得到有效培养。
        （二）学生的积极性和自主性不强，缺乏学习兴趣
        电工电子技术学习内容涉及范围比较广泛，比如数学、物理和计算机等应用学科的专业知识与电工电子技术学习内容紧密联系，学生要想提高电工电子技术创新能力，就要加强电工基础、电子技术等专业知识的学习强度。由于电工电子技术教学内容具有专业性、抽象性等特点，学习难度和强度较大，学习内容和学习形式相对比较枯燥，因此部分中职学校的学生积极性和自主性不强，学生对电工电子技术的学习兴趣贫乏，影响到电工电子技术教学和创新能力的提升。同时，部分中职学校的教学安排不合理，没有根据学生的基础和特点因材施教，教学内容的难度没有呈现出层层递进的特点，学生对教学内容的接受能力和应用能力较差，不利于学生创新能力的提升。
        二、中职学校电子电工技术学生创新能力培养的措施
        （一）赛课结合，以赛促学，培养学生创新能力
        将专业学科竞赛融入课程中，在教学过程中体现学科竞赛。

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以学科竞赛为载体，将涉及的基础知识，在教学过程中重点讲解，为冲击国赛做好储备。预赛做三级进阶准备，班级赛、专业赛、校级赛，将国赛题目进行分解，按层次分别进行三级比赛，比赛给出相应的奖励措施，提高学生的积极性，提高参与度，在比赛中学好专业知识，在教学过程中完成比赛项目，让所有的专业学生参与进来。为了完成比赛项目，学生以小组团队合作的形式进行任务分解，通过网络、图书资料等查找相关材料，小组成员互相讨论学习，共同制定方案，在教师的指导下进行决策，共同实施方案，共同解决问题，达到赛课结合，以赛促学的目的。
        （二）联系日常生活，启迪学生创新意识
        电子电工是和学生实际生活联系较为密切的一个科目，其理论性知识与发展规律涉及到现实生活中的方方面面，所以教育教学不能禁锢在课堂上，老师需要让学生借助在课堂上所积累的基础知识来研究并处理平时生活中所遇见的部分小问题。比如，老师让学生制作一个声光控制电路，要求使用在方便的同时可以节省电能。针对此种具有实践性的问题，学生就会产生充足的兴趣，进而主动研究、积极讨论、最终可以制定出完善的方案。在课堂上联系实际生活中的节能观念，思考挑选怎样的照明灯，达成应用便利以及节约能源的最好组合。再比如，学生能够自行操作设计部分自己感兴趣的电子产品，像是收音机与对讲机等，在现实生活中能够直接进行实验与使用。借助充满趣味性的制作，学生积极性持续高涨，更加方便老师和学生、学生与学生彼此间的沟通交流、互相讨论。在制作的环节中让学生知晓最为基本的电路原理。利用此种授课模式，学生就能够感受到电子电工知识在平时生活以及生产当中的关键性，切实调动了学生对学习的兴趣，也启迪了学生从不一样的角度来对问题进行思考与创新。
        （三）营造优良的课堂教学环境，培养学生创新意识
        关于中职电子职业教育，它受到传统教学观念的影响，教师盲目传授知识，教室相对僵化，学生被动接受知识，主要作用没有有效发挥，教学效果不理想随着课程改革的深入和中学生电子教学活动的扩大，需要高度重视学生主体的作用，建立电子教室，教师发挥指导作用，以及激发学生在无形中的创新思维，充分调动学生的主观能动性，从而在无形中建立和谐的师生关系，从而为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
        例如，作为电容器知识解释的一部分，学生可以根据学生的实际情况合理分组，教学内容可以优化调整，学生的思考可以通过引入问题触发，设计的问题应该提出许多这样的问题可以引起学生们的注意和积极思考对于最困难的问题，学生可以在独立研究的基础上组织集体学习，有助于学生从多个角度思考和探索问题，学生可以根据学到的知识进行探索，加强创新意识，提高电工电子职业教育质量。
        结束语
        有鉴于此，电子技术现处于关键的发展阶段，人才作为国家繁荣的基本保障，已成为今后改革电子技术教学方向的关键，更加重视技术创新能力的教育和发展为此，中学和高等教育机构的教师必须将理论与实践相结合，同时采取简化的教学方法，以便有效地发展学生的创新能力，不断提高学生的实践能力和创新能力，从而形成一个高技能群体。
参考文献
[1]王佛元.中职电工电子教学中创新能力的培养探讨[J].现代职业教育,2020(12):178-179.
[2]开春晴.中职学校《电子电工技术》教学与学生创新能力的培养[J].南方农机,2019,50(14):129.
[3]张艳.中职电子电工教学中创新能力培养摭探[J].成才之路,2018(35):38.