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特殊教育学校小学数学培智教学的创新

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：张鹰

[导读] 数学学科思维性、逻辑性都比较强，内容也较为复杂，普通儿童学起来都有难度，对于特校的儿童而言，难度之大更不言而喻。但数学是基础学科，学好数学，有助于提升儿童的思维能力和生活能力，为智障儿童以后更好的适应生活、适应社会打下基础。然而，智障儿童注意力不够集中，思维直观，抽象性差，帮助他们学好数学不是一件容易的事情。作为特校数学教师，如何降低数学的难度、激发儿童学习的兴趣、提高他们的数学能力，是我们不能回

张鹰湖北省十堰市特殊教育学校湖北十堰 442000
摘要：数学学科思维性、逻辑性都比较强，内容也较为复杂，普通儿童学起来都有难度，对于特校的儿童而言，难度之大更不言而喻。但数学是基础学科，学好数学，有助于提升儿童的思维能力和生活能力，为智障儿童以后更好的适应生活、适应社会打下基础。然而，智障儿童注意力不够集中，思维直观，抽象性差，帮助他们学好数学不是一件容易的事情。作为特校数学教师，如何降低数学的难度、激发儿童学习的兴趣、提高他们的数学能力，是我们不能回避的问题。下面我对特校数学有效课堂构建的问题谈几点思考，与大家分享。
关键词：特殊教育学校; 数学教学; 有效课堂; 构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-100-01

        引言
        在特殊教育中，教师既要爱护学生，又要以全面的态度教导学生，发展思维方式，尽可能学习节约更多精力，提高技能，为将来做好准备。数学是一门重要的课程，但由于数学是逻辑、科学、抽象的，学生很难处理，因此教师在教学中必须注重学生在学校中的一些弱点或弱点，或者注重理解和学习，并注重过程和内容。过程如此简单以至于内容清晰。为了便于特定学校的学生理解教学和学习上的困难。
        一、创设自主化课堂教学，强化儿童学习的信心
        传统数学、反复说学生被动听的教学，学生没有动力，没有兴趣也没有动力。新的教学理念“学习动机”凸显了学生的地位，确保学生是本教程的主体，是学习的大师。为此，我们必须改变传统的学习观念，优化课堂模式，加强学习动力，通过运用“以人为本”和“以学生为导向”的方法加深学习习惯，使儿童积极参与学习过程，获得和发展知识，赋予他们自主权和自主性，从而加强学习动力，调动学习习惯。
        二、制订合理、科学的目标，提高学生的积极性
        由于特殊学校的孩子有各种生理或心理上的缺陷，导致不同的学习机会和学科，教师在定义学习目标时必须考虑到学生的具体情况，合理和科学地对待，例如，课堂上的每个学生都有不同的能力和认知能力，在制定目标时必须考虑到这些能力和认知能力。其中包括了解基础知识、培养能力、建立自我意识、传授学习方法等。实现这两个领域的目标对特殊学校的儿童来说都是一个重大进步，无论他们是在学习的未来、对生活的信心还是在数学教学中的教育。因此，作为特殊学校的数学教师，当你走进学生，了解每个学生的具体情况，并确定一个真正适合他们的目标，帮助他们同时提高数学水平，同时成长时，你就不能盲目地自以为是地设定目标。
        三、教学过程的生活化
        对于儿童来说，数学学习的最终目标是提高他们的社会适应性，教师在开展学习过程中必须注重学习过程，通过以生活方式集中学习，使其能够更快、更好地理解和理解数学知识，并更灵活地在现实世界中应用所获得的数学知识，从而重视儿童的学习。并且教师必须集中精力让学生积极思考，尽可能地了解数学知识，以发展自己的想法。

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        四、重视残疾学生探究学习，营造动手操作情境
        对于数学学习来说，实践的应用是必不可少的。在实践和操作研究中，残疾学生更能研究在自己的内在规则中运用数学的问题，在数学学习中享受乐趣。经验表明，学生学习数学和解决数学问题实际上是一个持续的过程。发展残疾学生数学能力的主要因素之一是他们不愿意操纵和深化学习，不能将理论学习和实践应用结合起来。为了改变这一点，确保校外教育的有效性，教师必须利用情境法的优势，根据数学的处理要求，对残疾学生进行培训，发展工艺条件，使他们更加热衷于学习，并在学习研究方面取得更大进展。例如，残疾学生在提供不规则图形面积计算的信息时，由于抽象能力和空间思维相对较低，在智力学习中存在着强烈的矛盾和恐惧。面对这种情况，教育老师可以根据喜欢研究和激励的学生的特点，设置一个情境:完成高度为24厘米、底部为20厘米、水桶没有盖子的圆筒需要多少钢板？这样，教师就可以指示残疾学生在进行作业和解决书面问题时，顺利完成学习任务，提高操作和数学能力。
        五、丰富教学手段
        小学特殊学校教师必须将多媒体技术作为重要教学手段，推动培训活动取得成功，逐步实现目标。教师需要结合多媒体技术，不断优化课程，充分利用教师。第一是利用分组进行调查。对于特殊学生来说，教师应该积极改善与学生的沟通和沟通，给学生表达意见的勇气，让学生采取乐观态度，积极参与学习过程，完成学习任务。教师向学生传授不同组分开的教程，共同研究学习主题，开发相应的多媒体课件，使学生能够根据课程内容研究问题和结果。第二种方法是使用基于任务的方法。将学习任务分配给学生，以便他们自己搜索信息，选择正确的研究起点，组织知识系统，代表学生解释学习结果，最后执行系统集成活动。从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
        六、捕捉学生的认知瞬间，培养学生的学习兴趣
        无论是特殊学校还是师范学校的学生，在学习上都有自己的想法、态度、表达和兴趣。但我们知道，出于各种原因，学生往往反应迟钝，敏感程度低，兴奋或不易恢复，教师必须确保他们尽可能作出反应和激励。
                结束语：
提高特殊学校数学的有效性，还需要教授情感依恋，营造和谐的教师环境，实现《亲教师、信士》的有效性；融入生活，把数学与生活联系起来，加强学生的学习。教学必须从残疾学生的实践、创新教学策略、突出学生的地位、增强参与、促进儿童的全面发展和提高课堂效果等方面入手。
参考文献：
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[2]特殊教育学校美术课程教学探讨[J]. 侍翼飞. 小学生(下旬刊). 2020(01)
[3]提高特殊教育学校美术教学的有效性策略[J]. 赵波. 科幻画报. 2020(08)
[4]小学特殊教育面临的困境及对策研究[J]. 鞠福惠. 中华少年. 2019(11)
[5]特殊教育中语文教学现状及对策分析[J]. 林结珍. 新课程(下). 2018(02)
[6]浅析特殊教育美术的教学作用[J]. 戴文洁. 考试周刊. 2018(78)
[7]在特殊教育语文教学中要坚持做到“五化”[J]. 张婕. 新课程(下). 2017(09)