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运用微课优化小学英语语音教学的实践

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：徐玲英

[导读] 微课作为一种新型的学习资源，受到各级各类教育机构及学校的重视，已成为教育信息化建设进程中的一个新热点。如何运用微课，为小学英语语音教学服务，开启微课语音学习的世界大门，这将是语音教学的新尝试。本文结合实例，从微课flash游戏预习，激发学习乐趣；微课示范，优化语音训练；微课制作，优化交际实践等三方面进行了探索。

徐玲英临海小学
摘要：微课作为一种新型的学习资源，受到各级各类教育机构及学校的重视，已成为教育信息化建设进程中的一个新热点。如何运用微课，为小学英语语音教学服务，开启微课语音学习的世界大门，这将是语音教学的新尝试。本文结合实例，从微课flash游戏预习，激发学习乐趣；微课示范，优化语音训练；微课制作，优化交际实践等三方面进行了探索。
关键词：小学英语微课优化语音教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-099-01

        微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。同时，《英语课程标准（2011年版）》强调英语课程要积极利用音像、电视、网络等丰富的媒体资源，拓展学习和运用英语的渠道(教育部，2012)。而微课就是集合课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源的便捷操作的媒体资源。因此，根据新课标教学内容以及学生实际情况，我就如何运用微课，优化英语语音教学进行了新尝试。
        一、微课预习，激发学习乐趣
        预习是独立学习的尝试，在英语学习中起着重要作用。而微课的形式多样，一能提高学生预习的乐趣，二能及时加强学生的自我语音，提高了学生自主学习能力。
        1.巧用flash游戏
        学生是学习的主导者，通过微课里大量的直观形象、交互性强的flash游戏来创设英语听说氛围，使学生主动参与预习。如学习/l/和lollipop音标和单词时，可以通过拖移听音游戏习得：触屏拖动字母，如果准确，就会出现lollipop单词；反之，则会弹回，学生需再次操练。此外，学生还可以通过拼图、涂色、钓鱼、jigsaw puzzle、选择等不同形式，听音预习。
        2.对比发音，自主预习
        英语语音学习中，48个因素的学习是关键。下面就是本人引导学生运用微课，有趣又有效地进行预习的案例：以/l/、/r/为例：教师将学生分成若干组，首先要求学生根据微课上显示出的/l/和/r/的发音动态示意图（如下图）。然后根据的发音部位剖面图，比较总结出这两个音素的不同的发音规则，列出并读出含有/l/和/r/音素的单词,进行5个步骤的练习。

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A1: Exercises One - Listen and repeat.long\ wrong light\right jelly\jerry
A2: Exercises Two - Minimal Pairs（语音指针对比学习）A3: Exercises Three - Word MissingListen and write in the missing words.A4：Exercise Four – DictationListen to the sentences and write them on the lines below.A5：Exercise Five – Tongue TwistersSay the following sentences aloud, paying attention to the VOWEL+R sound.

        学生通过微课，设置读音，进行模仿、跟读,在微课flash帮助下进行巩固学习。
        二、微课示范，优化语音训练
        微课的内容丰富，示范性强。那如何利用其功能，优化语音学习训练呢？具体方法有以下几种：
        利用微课，播放“Phonetics”,模仿、强化辅音和元音单词的练习。如语音中“开音节和闭音节”，是重难点。可以利用网上的微课经典示范案例，进行学习，感知单词语音中的pitch 、length、 loudness。
        半控制性的训练示范：意义性的替换练习，或就对话、课文回答问题，看图说话，看实物及按实际情况回答问题，用自己的话复述课文等。运用微课进行语音学习，可以非常便捷的掌握句型的律动感,培养学生对句型Stress、Intonation的语音辨别能力。
        自我检测。教师和学生可以利用微课，对微课内容进行学习和自我检测。以含有音标和句型微课页面为例，点击单词、图片、句型进行学习。
        运用微课，学生可无限扩展其功能，如喜欢通过听歌学语音的，可以运用歌曲应用程序，进行语音训练；喜欢对话练习的，可以运用“英语大耳朵”来巩固语音等。
        三、微课录制，优化语音实践
        1.利用微课中的语音评价系统，优化语音反馈的及时性
        利用微课，利用音素口型示意图，设置读音，学生进行模仿、跟读，建立学生个人语音数据档案袋。学生通过语音评价系统，分析语音数据资料，进行多方位的语音训练。①建立语音数据档案库。可以通过以下3个步骤操作：a.Diagnostic Test(诊断性测验)b.List of likely errors（容易读错的语音列表）c.Minimal pairs（最小对立体对比发音）②学生们通过反馈，共同探讨，交流学习经验与感悟，重新录音，建立新的、优质的语音档案，为下一阶段学习做准备。
        2．录制微课，优化语音交际的实践性
        为了提高学生的交际实践能力，教师和学生要积极录制微课。通过师生、生生的微课录制，充分展示表达能力，提高听说技能，活跃思维，展现个性。在微课录制等活动中，学生建构知识体系，实现真正意义上的语言运用，学生、老师在这便捷，易操作的平台上达到自主学习、合作学习，达到交际实践。
        此外，微课可以发布于国际语音中心和交际平台，与国际友人交流，体会“小微课，大世界”，真正的学以致用。
        总之，微课使学生置身于音像、语音、文字的英语世界里，增加了语音学习的信息量，提高了语音学习效率，从而激发学生主动参与英语学习的积极性,达到交际的目的。运用微课进行语音学习预习，训练和交际实践，引领学生走向课外，对提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养学生自主学习能力有着十分积极的意义。
参考文献：
[1]国家教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社，2011.
[2]钱苏萍.小学英语语音问题及解决策略.中小学外语教学,2019
[3]陈力.对小学英语音标教学问题的讨论[J].山东师范大学外国语学院学报，2018，(6).