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如何用读写结合的方法指导小学生写作文

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：袁萍

[导读] 在小学作文教学中,读写结合的方法很切合小学作文教学，它有效地提高了小学生写作水平，希望同仁们尝试一下，共同切磋更好的教学方法。

袁萍陕西省商洛市商南县城关希望小学
【摘要】在小学作文教学中,读写结合的方法很切合小学作文教学，它有效地提高了小学生写作水平，希望同仁们尝试一下，共同切磋更好的教学方法。
【关键词】读写结合文章开头、结尾；过渡句; 片段
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-059-01

        小学作文教学一直是小学语文教学的一个难点。学生一看到作文题目，就有一种“老虎吃天无法下抓”之感。那么，怎样才能让学生轻松写作文，喜欢写作文呢？作为小学语文老师的我，曾经困惑过、实践过，总结出了一种切合小学作文教学的方法即读写结合法。现就此浅谈几点做法。
        一、文章开头的读写结合。
        文章开头很重要，对于写好整篇文章有着重要作用。一篇好文章，开头必须点名题旨，概括全文。《威尼斯的小艇》一课开头第一句既紧扣课题，又总领全文，点明威尼斯河道的特点，写小艇是主要的交通工具。在学习这一段时，我让学生先说说此段的意思，找出点明课题的语句，再想想下文是围绕哪个主题来写的。通过这一系列的练习，学生明白了下文是围绕“小艇为什么会成为威尼斯重要的交通工具”这一主题来写的。更明确了文章开头的特征是：点明题旨，总领全文。学完这一课后，我顺势给学生出了一个作文题目，要求仿照此文开头的写法即：文章开头点明题旨，总领全文。效果相当好。
        二、文章结尾的读写结合。
        文章的结尾也很重要，在文章中起着画龙点睛的作用。也就是说，好的结尾有着点明题旨，总结全文的作用。《月是故乡明》一文结尾是这样写的：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！既点明了主题又凸现了全文中心，照应题目，画龙点睛。我在讲这一段时，让学生联系课题和文章内容，反复朗读，体会其写作特点。紧接着习作要求写一件事，我要求同学们学习这种写法，练习在文章开头和结尾点明题旨，凸现文章中心的写法，
        三、过渡句的读写结合。
        过渡句在文章中起着承上启下的作用。过渡句运用得好，能够使上下文过渡自如，顺理成章。

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在学习《圆明园的毁灭》这一课时，首先让同学们读课文说说课文是从哪两个方面介绍圆明园的，再找一找是哪句话把这两个方面的内容联系起来的？同学们找到“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”。然后让学生反复读这句话，明确前半句是总结上文内容，后半句是概括下文内容。这就叫过渡句。
        接着引导学生练习一篇文章中把两方面内容用过渡句连起来，要求修改自己写过的一篇作文，进行过渡句练习。这样读写结合，收效甚佳。
        四、片段读写结合。
        片段读写结合就是教师通过引导学生对一个片段的学习，掌握其写作方法，再进行类似的片断练习，使学生能够学之用之。在学习《牛郎织女》一课的第三自然段时，我先让学生找出这一段的中心句：牛郎照看那头牛挺周到。再看看作者围绕这句话是从哪些方面来说明的。然后明确：作者从两方面来说“周到”，一是“总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草”；二是“家里吃的干草，筛得一点儿土也没有”；三是“渴了，让它喝干净的水”；四是“夏天天气热，就在树林里休息”；五是“冬天天气冷，就在山坡上晒太阳”；六是“牛棚打扫得干干净净”；从而说明“牛郎照看那头牛挺周到”，尽职尽责，无微不至。学完这篇课文，我布置了一个作业：请同学们设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
        五、言之有序，重点突出的读写结合。
        习作5要求学生初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。我先让同学们学习例文《我的朋友蓉蓉》的写法。设计问题：作者怎样描写人物的，这样写有什么好处？引导学生抓住人物的语言、动作、神态等描写手法来领悟作者写法。学生通过集体讨论、交流，理解写法：作者通过对蓉蓉的动作描写，表现出她取报纸的不容易；接着从“一天没有取到报纸就发脾气”这个典型事例中表现出蓉蓉“忠于职守”的特点；再读例文，短文重点抓住人物语言、动作、神态等具体描写，表现出蓉蓉天真可爱、好奇心强的特点。
        总之，在语文课堂阅读教学中，注重指导学生掌握读写结合的方法进行小练笔练习，能有效地提高了小学生写作水平，希望同仁们尝试一下，共同切磋更好的教学方法。
参考文献
[1]《小学语文教学大纲》、《小学作文教学》.