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前置学习在小学数学智慧课堂教学中的应用

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2019年12月1期作者：任玉翠

[导读] 如何把前置性学习与智慧课堂紧密结合起来，全面提高学生的自学能力、观察能力、、交流辨析能力、合作探究能力，这些都是开展“前置性课堂”实验的我们必须认真思考研究的问题。

任玉翠安徽省阜阳市北城小学
【摘要】如何把前置性学习与智慧课堂紧密结合起来，全面提高学生的自学能力、观察能力、、交流辨析能力、合作探究能力，这些都是开展“前置性课堂”实验的我们必须认真思考研究的问题。
【关键词】前置学习小学数学智慧课堂教学应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-023-02

        一、智慧课堂应用模式与传统课堂模式的区别
        1.传统课堂的教学模式
        传统课堂的教学模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教师教的5个环节和学生学的4个环节，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环：
        传统课堂的教学5+4流程图
        2.智慧课堂的教学模式
智慧课堂的教学模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教师教的8个环节和学生学的8个环节，共同组成课前、课中、课后的完整课堂教学过程，构成了教学持续改进的过程循环：
        智慧课堂的教学模式8+8流程图
        二、智慧课堂环境下的前置学习实现学生知识面的拓展
        在数学的教学时应用计算机技术和网络技术，能够为教师的教学提供大量优秀的教学资源，学生获取知识的渠道也不再限制与教师与课堂，还可以自己去网络上搜集和学习知识，既可以学习到课内知识，还能够学习到课外知识
        例如，很多学生无法理解路程类型的题目，这时教师就可以把龟兔赛跑当做故事背景，为学生制作好相应的动画视频：兔子发誓这一次比赛再也不偷懒了，就与乌龟约定好再一次进行赛跑。这次赛跑的场地是周长为400米的环形跑道，兔子每分钟能够跑60m，乌龟每分钟能够爬25m，乌龟与兔子在同一起点、同一时间向着同一个方向出发，那么，经过多长时间以后它们能够第一次相遇呢？谁会获胜呢？如果这个应用题只是以文字的形式展示出来，学生难以在短时间内得到正确答案，而如果用动画视频表示，学生就能够直观地看到乌龟与兔子相遇的场景。这样的教学方法，能够有效降低学生理解、学习数学知识的难度，还可以发散学生的思维。
        又比如，小学时期学生的空降想象能力较差，在学习几何体的内容时，往往会因为想象力不足而导致出现学习中段的情况。针对这一问题，教师就可以让学生充分利用网络空间，建立起一个几何模型，让学生能够从各个角度来观察几何体，了解几何体的长宽高，找到几何体的重心位置，对几何体有一个更加全面、深入的了解与认知，还能够让学生通过欣赏他人的作品取其之长、补己之短。
        三、前置学习空间下小学数学智慧课堂教学策略
        1.注重智慧课堂的设计
        教师在设计教学方案时，应当以智慧人才的培养当做是教学目标，网络学习空间就能够为这一目标的实现提供必要的资源支持。在设计智慧课堂时，教师需要始终遵循“以学生为本”的教学理念，在教学时应当格外关注学生智慧的生成，培养学生的创新精神，使学生能够掌握适合自己的学习方法。
        例如，教师在教学生活中的数时，设计的教学目标不仅要让学生能够掌握这些数字，还能够学会将这些数字进行分类，找到这些数字的规律，了解数字的组成等等。

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        2.重视问题的设置
        教师在进行前置问题的设计时，需要重视问题的难度要适中[1]。既不能让学生认识问题过于简单，也不能让学生认为问题过于复杂，使学生逐渐丧失掉学习数学知识的兴趣。因而，教师应当根据学生实际情况以及学习情况的不同，设置不同难度的问题，要让学生能够在完成题目时有满足感与成就感。教师也需要保证问题具有一定的开放性，切勿过于的单板与机械。教师在教学时也要充分利用网络学习空间与问题的设置相结合，使学生能够认识到网络与现实是息息相关的。问题的设置需要根据学生的不同差异，通过在线空间完成信息的分割，使其能够更满足于学生的实际情况，找到学生出现的问题。
        3.注重知识的实际应用
        智慧课堂的目的就是让学生能够将所学知识运用到实际生活中，解决一些实际问题[2]。因此，在网络学习空间的背景下，教师应当更加注重知识的实践性。教师要给学生设计出一些生活化的比赛，让学生在有限的时间内完成这些题目的解答，才能够通关。例如，小学低年级的学生需要具备较强的计算能力，这时教师就可以利用网络为学生布置20道计算题，学生需要在10分钟内完成这些问题的解答，且正确率需要达到80%以上。这样的联系方式能够增加学生的紧张感和竞争感，将学生的竞争欲望刺激出来，且能够提高学生的计算能力。因此，在网络的学习空间中，教师就需要给予学生实践所学知识的机会，逐步提高学生的学习能力。
        四、智慧课堂中前置性学习的好处
        1.解决了课堂教学时间资源不足的矛盾，使课堂上的交流活动更有效。
        以三角形特征为例，有的学生探究到了三角形中锐角的个数特点，有的探究到了三角形中直角的个数特点，还有的同时关注到了三角形中三种角的个数特点，每个同学都有发现，课堂中都有东西提供给他人分享。每个同学侧重的角度都不同，但对其它的特点即使没有总结到，在探究中也会有所感悟。在同学间的相互启发交流下，在老师的及时点拨、梳理、总结下，同学们都能通过课堂分享理解三角形按角分类的完整概念和方法，构建起完整的知识框架体系。
        2、凸显学生学习的主体性，以学定教
        提高学习积极性，比如在课堂教学长方体与正方体时时，可以让学生运用平板电脑尝试拆分拼摆组合等，学生自己动手经历了，就更容易理解该堂课教学目标，更容易掌握所学内容。这样的课堂教学学生乐于接受，不仅能突破原有教学水平，探究过程具有趣味性，提高学生学习的积极性。每次课时结束孩子们都意意犹未尽，经常问下次用平板上课是什么时候，可以感受到他们对智慧课堂的喜爱程度。为了准确设计前置性探究作业，教师课前必须对教材深入钻研，对课堂生成有充分准备，对学情有所了解，只有这样教师才能准确把握教学节奏。当学困生独立完成探究任务有困难的时候，老师也可以在课前给学困生引导、提示、辅导。
        3.学生对数学学习的兴趣明显提高，三维目标得到落实
        如：在“平移”的前置性课前探究学习后，学生的发现不仅仅有知识技能、过程与方法方面的：移的方法；还有的同学发现：“很容易错，要一格一格认真数”。在与爸爸妈妈比赛“升与毫升的估计与测量”探究活动中，学生的感触有知识与技能、过程与方法方面的：“知道了许多东西的容量”；有情感方面的：“真好玩，希望以后多做这样的作业”；“我赢了，我真棒！”；有态度与价值观方面的：“妈妈估的最准，因为她用得多，我以后也要用心观察”；“估计的不一定准确，还要量一量，每一次课前的探究活动，学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观方面都会有收获。
        智慧课堂环境下的前置学习为教师节约了课堂的宝贵时间，使课的容量得以提升。前置性学习为学生充分体验转化策略提供了重要保障，作为一线教师，要充分发挥前置性学习在智慧课堂教学中的作用，让学生在智慧课堂环境的指导下进行，真正成为学习的主人，实现有效的自主学习。