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把握意境训练思维——小学语文散文教学初探

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：朱颖娇

[导读] 散文，是一种运用于表达情感和描述所见所闻的一种常见的、典型的、具有自由化和灵活性的文学体裁。在小学的语文教材和读本之中，就涵盖了许多的散文篇章，学生对于小学语文知识进行学习时，就必不可少的需要对和散文相关的知识进行学习，了解散文的写作风格、蕴含的情感和表达的价值。文章基于对小学语文教师对自我的散文教学做出探究和分析展开研究，能够在把握意境和训练思维等方面为教师提供相关的教育改善性建议和措施，促进小

朱颖娇浙江省台州临海市巾山实验小学 317000
摘要：散文，是一种运用于表达情感和描述所见所闻的一种常见的、典型的、具有自由化和灵活性的文学体裁。在小学的语文教材和读本之中，就涵盖了许多的散文篇章，学生对于小学语文知识进行学习时，就必不可少的需要对和散文相关的知识进行学习，了解散文的写作风格、蕴含的情感和表达的价值。文章基于对小学语文教师对自我的散文教学做出探究和分析展开研究，能够在把握意境和训练思维等方面为教师提供相关的教育改善性建议和措施，促进小学语文教师的散文教育更加科学、合理和有效，使得学生的对散文的整体感悟能力和阅读散文的思维能力得以加强。
关键词：小学语文；散文教学；探究分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-126-01

        引言：在小学语文的教育教学中，阅读教学对于学生在整体的语文学科知识的学习上是会产生极大的教育影响的，学生的阅读能力很直接的决定了学生对于语文知识的学习能力。因此，教师也就更需要在小学的教育阶段，在对学生开展语文专业知识的教育时，重视对学生的阅读能力的培养与提升教育。而散文在小学生的阅读中也是占据着一个非常重要的比重的，教师在重视对学生的散文阅读的教育中，要开展自我的教育思考，综合散文的意境，训练出学生的专业化散文阅读思维，使得学生能够在良好的散文阅读思维指引之下，对散文阅读知识开展自我的学习。因此，小学语文教师在充分的重视为学生创设阅读意境，结合具体所需要阅读和学习的散文篇章时，让学生展开深入的学习和培养学生阅读散文的思维能力，使得学生的逻辑思维力在散文的阅读中得以培养。并且，在学生拥有了较强的思维能力的基础上，学生学习散文的效果与水平也就可以在潜移默化之中，得以不断的提升。
        一、创设开放式情景引导学生思维
        对于每一门课程知识的学习，都是需要用心学习的，只有学生身心并用的投入进对实际知识的学习之中，才能够使得学习的效果得以更好地凸显。而小学生天生活泼好动，他们注意力非常不集中，容易被一些其他的事物和声音所吸引。因此，小学语文教师在思考如何对学生开展科学化的散文知识教学的同时，首先要在课堂上充分的调动学生学习的积极性，在课堂上要吸引学生的注意力，让学生在课堂上充分投入到对散文阅读知识的学习之中。每一篇散文都有其独特的情境和意境，都会表达出作者不同的思想感情，那么教师也就可以以此为自我散文教学的依托点，在课堂上创造出与需要学习的散文相对应的情境，让学生在情境中实现自我的散文阅读，在教师将散文的情境导入进课堂之中的过程中，教师就可以使得教学变得更加生动、更加有趣，也可以让课堂的气氛更加活跃，以此来吸引学生的注意力和培养学生对散文的阅读兴趣，从而推动小学语文的散文教学[1]。

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例如，当教师对学生进行《草原》这篇文章的散文知识教学时，教师可以提前给学生布置在上课前对这篇文章进行预习，在上课时教师可以利用多媒体幻灯片等教学设备为学生放映广阔无边的大草原的图片或者视频，让学生有身临其境的感觉。在视频的作用下，学生的思维可以得到一定启发，教师此时再对散文进行深度的解析，逐段落的进行讲解，让学生可以在脑海里生成一些和草原有关的情景。触发自我的思维和想象，使得学生的综合情趣和审美能力得以提升，让学生充分融入到课堂散文的学习中，这样学生的散文学习效果也就更好，也让学生喜欢上学习散文和阅读散文。
        二、教师组织开展探究性散文学习活动
        在阅读散文前教师要讲解一些具体的、科学的阅读散文的方法，教师需要让学生在散文的阅读中，把握住散文中的专业的阅读技巧，清楚文章的思路和中心点，才能够在科学的散文阅读方法中，收获到更多实际的、正确的散文知识[2]。因此，教师可以让学生更好地提升自我的学习能力，在整体阅读的教学指导之下，找到文章的中心线索，开展逐步的分析阅读，使得思路更加清晰。首先，教师要求学生在一遍粗略的阅读之后，抓住文章的中心，也就是文眼，教师让学生带着学习的目标，带着要思考的问题对文字的内容进行进一步的整合。在一遍粗略的阅读之后，要求学生能够找到文章的文眼，进而，教师让学生寻找每一段落的中心句子，在对中心句子进行解读和分析的基础之上，让学生能够更好地将文章的思路理清。例如，当教师对学生讲解《富饶的西沙群岛》这一课程知识时，教师可以让学生寻找文章的中心句“那儿风景优美，物产丰富”，并以此为主题，设置相应的组织探究学习活动，要求学生以小组为单位对散文进行赏析，剖析每个自然段对文章整体的作用。
        三、结束语
        综上所述，教师的教育是没有统一的标准和要求的，如果教师对学生的教育能够达到最终的教育目标，学生在教师的教育指导下，可以对知识实现更好的掌握与理解，在自我的能力提升方面实现更好的突破，那么教师的教育教学也就是十分的科学合理的。因此，在目前的小学语文教师在探索自我的散文教学的新方法时，教师可以在结合散文教学的特点以及学生的学习现状和特点进行综合分析的过程之中，对学生展开专业化的散文知识的教育。教师首先需要在自我的教育理念上做出改变，充分认识到散文知识的学习能够为学生带来的积极性影响和相关的教育意义，在良好的教育目标指引之下，将专业化的散文阅读和学习的技巧与方法传授给学生，让学生能够在自我的教育指导之下，开展更加细致化和科学化的散文阅读学习，在综合的学习方面，学生可以实现自我的能力的显著提升，在良好的散文阅读教学环境的影响之下，触动自我的心灵，感受散文的魅力。
参考文献：
[1] 汤嘉琪. 聚焦语用主题,引导散文阅读--主题阅读背景下的小学语文散文教学探究[J]. 小学时代, 2019(12):42-43.
[2]李占秀. 小学语文主题阅读的重要性与方法探究[J]. 教学管理与教育研究, 2020, 005(003):P.49-50.