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小学低年级识字教学的有效性策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：吴水秀

[导读] 汉字不仅字形美，而且蕴含着丰富的文化内涵，是我们中华民族优秀传统文化的根基，学好汉字是对传统文化的继承和发扬，能够提升小学生的文化素养。因此，小学语文教师要持续向小学生渗透汉字文化，启迪小学生的智慧，使小学生认识到汉字的价值和学习汉字的重要性。基于此，以下对小学低年级识字教学的有效性策略进行了探讨，以供参考。

吴水秀湖北省大冶市金山店镇中心小学 435116
摘要：汉字不仅字形美，而且蕴含着丰富的文化内涵，是我们中华民族优秀传统文化的根基，学好汉字是对传统文化的继承和发扬，能够提升小学生的文化素养。因此，小学语文教师要持续向小学生渗透汉字文化，启迪小学生的智慧，使小学生认识到汉字的价值和学习汉字的重要性。基于此，以下对小学低年级识字教学的有效性策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级；识字教学；有效性策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-125-01

        引言
        小学语文作为一门主要的学科。语文教育的初级阶段是让学生掌握汉语的用法，理解每个汉字的意义。小学生学习汉语，能够了解中国文化，阅读教材文章，品味语言和汉字的魅力，在这过程中提高阅读理解的能力。其中，识字写字是进行其他教育的基础，是学生必须掌握的语文学科内容。这是基于未来读写教育的需要，特别是在新课程背景下，小学语文规范写作教育更为重要，因此，我们应该研究它的教学方法。
        一、多种形式，巩固识字效果
        任何知识的学习都有一定的遗忘周期，识字也是如此，即使在课堂上记住了，但如果不及时复习和巩固，过段时间也会忘掉。低年级小学生的识字教学并不是一次就能完成的，需要后续不断的复习巩固。学生只有多练习、多应用，才能加深对字词的认识。因此，小学语文教师要不断提高自身教学水平，为小学生创造练习和运用生字的机会，从而巩固识字效果。在教学中巩固识字效果的方法有很多，如“找字卡”，让一个学生进行拼读，其他学生从字卡中找出与之对应的卡片，并进行展示；再如“你比画，我来猜”的活动，让学生根据表演动作猜出相关字词；还可以让学生自己制作生字卡片，在正面写上拼音和生字，背面写上组词，在课堂上展示自己制作的生字卡，并用词语造句，从而锻炼学生的语言运用能力。语文教师还可以通过指导阅读来巩固学生的识字效果，根据识字内容选择适合的阅读内容，让学生在内容中感受生字的用法，从而在头脑中形成对汉字的基本认知。教师还要对学生的识字水平及时做出评价，低年级学生的思想比较单纯，在学习上需要更多的鼓励和肯定。因此，语文教师应多对学生进行鼓励性评价，对学生的点滴进步及时加以表扬，为学生识字树立自信心，对于学生在识字中出现的问题也要及时加以纠正，帮助学生准确牢固地掌握生字。
        二、创新教学方法
        当前的教学方法是有很多的，在识字教学中运用最为广泛的为:插图法、游戏法、部首归纳法等。

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教师想要有效地将识字教学的质量、效率提高，就需要针对教学内容选择适合的教学方法。例如，在开展识字教学的时候，教师可以先进行范读，并将相关的生字呈现在学生面前，让学生在学习拼音的同时对生字产生一定的影响。除此之外，教师还可以将小组学习方式运用起来，让汉字掌握得较好的学生负责范读、范写，借助这些学生去激励同组的组员。教师还可以将游戏教学法利用起来，根据教学内容设置一定的游戏，让学生边玩游戏边识字。比如在教学《动物儿歌》的时候，教师可以让学生对生字进行初步的学习，在学生掌握了汉字的读音、字形等后，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式去玩游戏。游戏的内容可以是这样的:教师将动物与生字打乱，可以随意地说出一个动物的名字，其他学生需要将这个动物的图片、生字找到。这样的游戏教学法是具有一定的趣味性的，所以可以有效地将学生的积极性、主动性调动起来，可以让学生参与到教学过程中，可以让学生将新的生字更好地掌握。教师还可以将竞争比赛利用起来，借助其将学生的学习兴趣提高。这个教学方法的核心为小学生的争强好胜的心理。在开展完识字教学后，教师可以将教学活动与竞赛结合起来，借助竞赛有效地将学生的学习兴趣、积极性调动起来，帮助学生有效地巩固所学内容。
        三、改善识字教学方式，激发小学低年级学生的识字兴趣
        在传统的识字教学中，多是教师的一贯讲解，引导学生学习汉字的发音、结构、意义等，然后让学生记住汉字。这样的课堂过于枯燥、乏味，学生的学习积极性与学习兴趣不高。而将汉字文化融入到识字教学中，便能够有效改变识字教学的现状，这既可以增加识字学习的趣味性，激发小学生识字的动机与兴趣，又可以增加汉字学习的兴趣。小学低年级学生对趣味性游戏教学很感兴趣，教师在具体教学中便可以加入游戏元素，让小学生在游戏中识字，在快乐中成长。这样小学生既可以受到汉字文化的熏陶，还可以充分调动学习的积极性。例如，“猜字谜”游戏作为中国汉字文化中文字游戏的一种，其中蕴含着古代人的智慧与生活结晶。在识字教学中，教师如果将游戏加入其中，便会事半功倍。如谜语“人不在其位”“人无信不立”等，让学生猜一猜，想一想。也可以让学生去编写谜语，“你编写我来猜，我编写你来猜”。在这样的游戏氛围中，学生既可以感受到汉字文化的趣味性，又可以牢牢掌握汉字的结构、意义，有效培养学生的合作意识与竞争理念。
        结束语
        识字教学的开展可以对后面的语文教学产生一定的影响，与学生获得语言能力的效果有着直接的联系。不过当前的识字教学是存在一定的问题的，无法让学生感受到识字学习的兴趣，无法让学生积极主动地参与到识字学习中。所以，教师要将识字教学有效的优化。在提高识字教学质量的同时，让学生发现识字学习的乐趣所在。
参考文献
[1]孙志宏.低年级小学语文识字教学的有效性分析[J].新课程,2020(47):52.
[2]朱美燕.小学低年级趣味化识字教学有效性实践研究[J].新课程,2020(44):2-3.
[3]吴延霞,杨发元.核心素养下低年级识字教学有效性探究[J].基础教育论坛,2019(29):56-57.