小学高年级数学的趣味性教学实践韦振友--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级数学的趣味性教学实践韦振友

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：韦振友

[导读] 近几年来，教育部门为了我国社会建设培养出优秀人才，从小学开始抓起，利用趣味性比较强的教学实践活动，使他们对数学学科产生浓厚的学习兴趣。教师主要是利用处于小学阶段的学生学习能力与好奇心都比较强的特点，在教学中加强知识的趣味性，可以吸引他们主动钻研数学方面的知识，让他们对学习数学教学内容充满热情。

韦振友广西省桂平市麻垌镇思培中心小学联保分校 537211
摘要：近几年来，教育部门为了我国社会建设培养出优秀人才，从小学开始抓起，利用趣味性比较强的教学实践活动，使他们对数学学科产生浓厚的学习兴趣。教师主要是利用处于小学阶段的学生学习能力与好奇心都比较强的特点，在教学中加强知识的趣味性，可以吸引他们主动钻研数学方面的知识，让他们对学习数学教学内容充满热情。
关键词：小学高年级数学趣味性教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-123-01

        引言
        教师在高年级数学课堂中实施趣味教学，通过课堂游戏加入，让学生投入到数学游戏中，师生一起参与思考游戏，带动起课堂氛围，再让学生通过游戏学习到数学理念，这样更能帮助学生对所学到知识印象深刻。教师也可设定情景，让学生投入到教师所设定情景去感受数学在生活中的用处，引导学生自主思考想象。教师以趣味开展教学新模式去引导学生学习，为小学数学课堂增添新色彩，让学生能够在快乐氛围下学习。
        一、加强课堂导入的趣味性
        课堂导入在现如今的数学教学中越来越重要，它使得学生在课程开始之前能够对本节课的内容有一个大概的了解，同时因为课堂导入采取的形式多种多样，丰富多彩使得学生们也会感觉到课堂导入非常的有趣，从而这也就从侧面加深了学生对本堂课的兴趣。好的课堂导入能够丰富课堂内容，让学生们在课前有一个大概的准备，通过一种有趣的形式让学生对本节课的内容更加感兴趣。与之相反，不好的课堂导入就存在浪费课堂时间的弊端，每节课的时间都很宝贵，如果课堂导入不能发挥它应该有的作用，那么对于这一节课来说课堂导入的存在是没有意义的。所以说，数学教师应该在课前充分准备好课堂导入，利用课堂导入使课堂变得更加的丰富有趣。
        二、使用教育游戏实施趣味化教学
        对于游戏教学而言，本身就具有一定的趣味性，教师将游戏与教学内容结合在一起，让学生在学习数学知识时体验到游戏带来的愉悦感，才能够全身心地将自己的注意力全部放在学习知识上。例如在进行人教版小学五年级下册《因数与倍数》的教学时，教师就可以带领学生进行游戏，使学生在进行游戏的过程中就将本节课的知识点掌握牢固，保证学生进行学习的效果。教师在新知识讲授完毕后，可以带领学生进行一个叫做“见6拍手”的小游戏，游戏规则是这样的：学生通过蛇形排列的方式依次报数，比如，第一个学生说“1”，第二个学生说“2”……以此类推，当轮到第六个学生的时候，他不能说“6”，而是要拍一下手，接着，第七个学生说“7”，当进行到第十二个、第十八个学生的时候，他们也是用拍手来代替报数，游戏过程中有人做错了，那么就要接受小惩罚，在学生玩了一次这个游戏后，为了提升游戏的难度，教师可以轻轻敲黑板作为鼓点，让学生跟随鼓点进行游戏，使游戏的速度逐渐加快。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在进行教学的过程中，这个游戏达到了非常好的效果，每一个学生都积极地参与进游戏之中，就连平时对数学学习没有兴趣的学生也都表现得非常兴奋，在课后的习题小测验中，很多学生的习题正确率都非常高，这正是实施了趣味化教学的效果。
        三、开设多媒体课堂，视频教学模式
        在新时代背景下，信息化技术越来越多运用到生活中，教师也可以把信息化技术运用到课堂教学中，对学生开设多媒体课堂。例如，教师在讲解小学数学六年级《第三单元圆柱与圆锥》一课中，教师根据本节课内容提前在网络中找到相关视频材料，制作好课件。在上课前，教师对学生讲解本节课授课方式“视频教学”，激发起学生对视频教学的好奇心。教师打开多媒体课件播放视频，视频内容是给学生详细介绍圆柱与圆锥，学生通过视频观看可以更加直观感受数学知识，弥补学生空间感不足这一方面。教师再结合视频内容进行讲解，提高学生学习效率。学生观看完视频后，教师打开多媒体课件对本节课所学内容带领学生串联起来，帮助学生加深记忆。采用现代化信息化技术教学，让学生感受不一样的课堂，为小学生数学课堂增添新色彩，激发学生学习兴趣，让学生在兴趣中学习，实现趣味性教学。
        四、利用启发性教学方法使数学教学变得更加富有趣味性
        教师想要在教学过程中让学生感觉到快乐，使整个课堂更富有趣味性，应该运用启发式教学方式对学生加以引导，以便于他们学习各种数学知识。比如教师将《圆的认识》的知识传递给学生时想要使他们掌握更多关于圆的内容时，可以先从每一个部分的名称开始，了解这些部位之间的关系，还有圆形的相关特征等一系列知识，并且在课堂上使用提问的方法启发学生，让他们更加全面地掌握与圆有关的知识。如教师向学生提问“谁可以说一说在日常生活中，有哪些物品属于圆形的？”学生经过独立思考后回答“车轮是圆形的”“老师我家方向盘是圆形的”“老师我知道，我家吃的月饼是圆形的”“老师，还有车胎，车胎也是圆形的。”在听到这些答案后教师对学生说：“大家说的都对，这些物品都是圆形的。”然后再让学生自己用纸与剪刀剪出一个圆形，让他们自己对折，看看一同能折出多少个对称轴，再问“同学们，你们数出一共折出几个对称轴了吗？”“数一下刚才你们剪出的圆形一共有多少条半径与直径呢？”“现在大家拿出尺子来测量一下你们手中圆形的半径，看看哪一条最长？哪一条最短？”教师利用具有趣味性的问题提高学生的探索能力，有利于他们进一步掌握数学知识。
        结束语
        总的来说，在小学数学教学的过程中使用趣味化教学手段，有利于学生培养学习的兴趣，使学生能够提升学习的积极性，对于教师而言，趣味化教学能够使教学氛围得到活跃，也能够使教师的教学效果得到大幅度的提升。
参考文献
[1]游远存.小学高年级数学趣味性教学实践分析[J].读写算,2020(32):131+133.
[2]严建.小学高年级数学的趣味性教学实践探究[J].教育教学论坛,2020(11):330-331.
[3]高红梅.小学高年级数学趣味性教学的策略探究[J].新智慧,2019(24):80.