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小学语文情感教学策略探究张英

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：张英

[导读] 情感教育作为小学素质教育中重要的组成部分，其主要就是通过语文教师在教学活动中来培养学生的情感品质，从而使学生进一步提高自我调控能力。使用情感教育的方法，激发学生学习热情的语言，情感教育，能有效提高学生的情商和培养学生的综合素质，本文侧重于语文教学中情感教育的重要作用。

张英山东省枣庄市台儿庄区插花小学 277400
摘要：情感教育作为小学素质教育中重要的组成部分，其主要就是通过语文教师在教学活动中来培养学生的情感品质，从而使学生进一步提高自我调控能力。使用情感教育的方法，激发学生学习热情的语言，情感教育，能有效提高学生的情商和培养学生的综合素质，本文侧重于语文教学中情感教育的重要作用。
关键词：自身修养;注意情景;学生情感;丰富手段
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-122-01

        在新课程改革的背景下，情感教育越来越得到了人们的接受，赢得了较为积极的评价，并且在社会科学的教育教学中得到了广泛的普及和应用，能够帮助学生们不断提升自身的审美鉴别能力和创造性思维能力。教师将情感教学法引入小学语文课堂教学活动中，对学生动之以情、晓之以理，让学生在情感熏陶中激发起其对语文学习的兴趣与爱好，进而有助于提高语文课堂教学效率。
        一、加强教师自身的情感修养
        教师在小学语文教学当中是一个比较重要的角色，教师的一言一行对学生有些很多潜移默化的影响，因此，教师在平时的生活工作当中，要注意加强自身的情感体验，加强自身的情感修养学习。从各个方面去给予学生情感上的熏陶或者感染，用真实的情感体验去带领学生走进教材当中的情感世界。比如，用一种比较关爱，和蔼可亲的态度去进行授课，避免冷酷和严肃，加强与学生之间的情感交流，了解学生的想法和思维观念，从心灵上给予他们更多的情感关注，加强他们与人交流的能力，因为现在的很多小学生大部分都是独生子女，又处于一个互联网高速发展的时候，他们的内心世界是封闭的，孤独的，与他们没有情感交流，情感得不到丰富，那么在带入教学当中的时候，就要从学生的内心世界，个性特征方面对症下药，在教学当中，让他们得到情感的释放，这样，才能开拓自己的思路，让学生积极投入到课堂学习当中来，运用自己的情感认知，再在教室的情感带领下，完成更加高效的语文教学和学习。
        二、在教学过程当中注意情景的创设
        根据小学生的个性特征，有效为他们创设丰富的课堂情景，能够提高他们学习的兴趣，能够引起他们的情感共鸣，通过特定的情景，或者结合学生的实际生活，引发学生的思考。传统的教学方式，老师讲，学生记已经不符合现代的教育方式，这样不利于学生学习的主动性，不利于综合素质的提高。另外，对于学生从小语文语感方面的提高，情感教育是起到一個关键性作用的，教师可以充分利用多媒体进行情景创设，或者在教学过程当中穿插一些比赛竞争的游戏教学环节，充分调动学生的课堂参与度，创造情感认知当中的良性机制，在课文讲解当中，贯穿作者的情感主线，让学生意识到某一种品质或者精神，从掌握知识的浅显层面深入到道德情操的培养，从而内化自己。

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        三、正确处理好德育和语文教学中的关系
        语文教学的内容和德育教学并不冲突，但是德育教育的时间要恰到好处，这样小学生们在听课的过程中就能消化，时间长了对学生们的学习反而不好，学生们会在听的過程中产生厌恶的情绪，这样就适得其反了。所以语文老师要把握好德育和语文教学之间的关系，这样老师才能在保证语文教学的基础上不断培养学生们的思想道德情感。老师不能忘记语文学习的目标是培养学生们的各种学习能力和思维能力，在教学的过程中渗透德育教育，这样才能保证学生们的健康发展和学习，也才能保证语文学习的正常进行。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，老师要先让学生进行课文的学习，学生们会在课文中读到小兴安岭的树木葱茏，像是绿色的海洋，这时候老师就需要针对文章中的技巧和手法给学生们讲清楚，帮助学生们进行语文的学习。讲完之后。老师可以安排学生们进行课文朗读，小学生们在反复的阅读过程中就会发现祖国大好河山的美好和大自然的美好，这样就是培养学生们思想道德情感的很好的方式。
        四、升华学生情感
        语文的学习能够严重影响着学生的发展，不仅可以培养提升其审美与情感，还能加强学生的表达理解和交际沟通等能力，对其思想道德水平加以提升，為其塑造更高的人格魅力。其中的语文阅读占据着语文学习的很大比重，小学语文的阅读也并不只局限于课文，作为引导学生的老师，应该帮助学生拓宽其阅读量，使学生可以开阔阅读视野，熟悉更多的语文知识，促进学生对语文学习的兴趣和积极性。在进行语文阅读的时候，教师可以针对学生的学识及成长状况为其设置适合的阅读内容和阅读量，比如传统文化的相关文章阅读，通过对传统知识的认识，使学生了解更多中国特色的传统文化知识，比如诵读诗歌，散文，以此培养学生的情感表达，阅读著名小说等可以使学生从中明白一些道理，使其在生活中加以利用。阅读之后可以督促学生将读后感写出来，这有助于学生学会善于发现并思考问题，也帮助学生学会表达情感与观点。
        五、丰富教学手段
        兴趣是学生最好的老师，教师要能够通过在语文教学中对学生的兴趣进行培养，这样才能够调动学生的主观能动性。教师可以在教学中有效开展相关的教学活动，让学生的学习不仅限于课堂，比如开展辩论、作文大赛等各种活动，通过这些活动既能够让学生锻炼自身所学习的语言技能，也能够通过竞争、合作等来不断提升学生对于语文知识的兴趣，进而使其更好地投入到语文学习中。此外教师还应该通过多种教学手段来调动学生的积极性，比如有效使用多媒体进行教学，学生在这个阶段对于图像、视频等内容都是非常感兴趣的，教师在教学中为学生放映相关的视频，学生的注意力会更加集中，学习相关知识也会更加高效。教师在举办一些课堂活动之外还可以带领学生开展一定的课下活动，比如在春天带领学生去郊游，或者举办丰富多彩的活动让学生充分才加进来，如歌舞剧、儿童剧等，让学生在丰富多彩的活动中养成学习的兴趣，其情感能力自然而然的会得到提升。
        语文教学中的情感培养，情感教育作为思想品德教育的必要补充，作为素质教育的重要组成部分必将在我国教育教学中占重要地位。语文学科作为实施情感教育的主渠道，必将为教育教学改革的深入和发展做出较大贡献。而语文教师观念的转化和能力的提高将成为情感教育成敗的关键。
参考文献
[1]武赞.小学语文教学中情感教育的策略研究[J].天津市教科院学报，2015（5）.
[2]潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用[J].学生之友（小学版），2011（9）.
[3]陈先林.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2010（5）.