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初中数学教学中学生动手操作能力的培养——《多边形的内角和与外角和》教学案例分析

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：张艺绿

[导读] 动手操作能力是学好数学的基础能力之一，帮助学生打破教材局限，真正将知识与实际相结合，从实践中发现和总结问题，在动手中分析和解决疑难。但在实际的教学过程中，由于教师意识、经验和能力有限，往往很难设计出理想的教案，未能从根本上增强学生的动手能力。本文从利用信息化教具的教学案例分析出发，以《多边形的内角和与外角和》一课为例，探讨本节课动手操作能力培养的问题所在，并对教学流程和效果进行反思。

张艺绿福建省平和第五中学 363705
摘要：动手操作能力是学好数学的基础能力之一，帮助学生打破教材局限，真正将知识与实际相结合，从实践中发现和总结问题，在动手中分析和解决疑难。但在实际的教学过程中，由于教师意识、经验和能力有限，往往很难设计出理想的教案，未能从根本上增强学生的动手能力。本文从利用信息化教具的教学案例分析出发，以《多边形的内角和与外角和》一课为例，探讨本节课动手操作能力培养的问题所在，并对教学流程和效果进行反思。
关键词：初中数学；动手操作能力；创新教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-121-01

        引言
        多边形的相关知识是贯穿于整个初中阶段数学教学的重要内容，对于培养学生的抽象思维能力、增强图形认知有关键性作用。我国近年来推进素质教育，要求教师不仅聚焦教材内容知识点的讲解，更应该适当性加入互动、操作、游戏等教学环节，提升学生的学习积极性，使其在自主探索中掌握所学内容。其中，动手操作能力的培养是重点，也是难点。如何策划新颖有趣又紧绕主题的动手操作教学活动，成为了初中教师群体普遍关心的问题。
        一、教学案例背景
        （一）教学内容及教学目标
        本节课的教学内容是北师大版初中数学八年级下册第六单元第四讲153页至154页，教学目标是通过课堂活动，提升学生的主动求知及探索意识，帮助其理解多边形内角和与外角和的概念及计算方法。
        （二）教学设计理念和原则
        1、以学生自我探究为主，以教师引导为辅
        数学是一门需要主动钻研的学科，初中阶段的学生应该掌握自主学习数学的方法，有主动探究未知的意识。通过这节课的教学，希望能帮助学生明白“主动实践才出真知”的重要性和途径，教师只扮演辅助者的角色，不对学生动手实践过程进行过多干预。
        2、创新教具形式和内容，丰富学生动手操作活动
        不局限于传统的教具类型，扩大学生的动手操作对象范围，创新引入线上模拟操作平台，让学生在信息化视角下体会数学奥妙，更有助于其发现问题、提出问题，并通过动手操作来解决问题。
        （三）学情分析
        八年级的学生已经具备一定的数理逻辑思维能力，但本班级学生对于几何问题练习较少，抽象思维不足，需要在教学时以具象方式帮助其理解教材内容。

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        二、教学案例存在的问题
        （一）信息化教具存在不确定性
        引入线上教学系统，是提升学生学习兴趣的好方法，但与传统教具相比，信息化教具本身存在一些问题。第一，学生使用电脑进行动手操作，往往只关注于自己的进度，在动手实践过程中同学之间缺少交流。第二，学生在使用电脑时，教师很难观察监督所有学生的行为，有一些学生溜号或借机偏离课堂要求使用电脑，此类情况教师难以察觉。
        （二）创新形式大于内容
        为追求教学设计上的创新，信息化教具的介绍和使用占用比较多的时间，导致本节课较为紧凑，学生更多关注的是操作环节的形式新颖，一定程度上分散了学生的注意力，使其未能扎实掌握基础知识点，并且由于时间限制，没有在课堂上进行足够的反思练习。教室应该更合理地安排教学流程，控制操作环节的时间但提升动手操作活动的质量，在确保学生掌握基础知识的前提下进行动手操作会更好一些。
        三、教学案例反思
        （一）突破传统教法，创新课堂引入问题
        在教学设计中，本节课没有使用教材习题作为引入情景，而是创新使用与学生更加相关的拼图问题，引起学生的主动探索兴趣，引发大家的讨论热情。传统教法中，多边形内角和与外角和计算这一模块惯常使用剪纸活动，已然形成模式化，对学生来说缺少教学针对性也缺少新意。创新课堂引入情景问题，既符合新课标对于初中数学教学的新要求，也能帮助学生更快地进入模块学习状态，从而为后续开展动手操作活动打好基础。
        （二）突破课堂局限，创新教具内容形式
        课堂教学时间有限，开展团队动手操作活动虽然能有效培养学生的综合素质，但也很容易挤占教学时间，影响正常的教学流程和进度。为此，教师希望创新教学活动形式，优化活动设计，缩短动手操作活动的时间但增强其效用。运用线上系统，合理利用科技赋能，让学生同时高效进行线上体验，节省教学时间，优化动手操作活动效果。同时，教师要突破单向思维，把学生的学习偏好和需求放在核心位置，有针对性地创新活动形式和内容，持续利用学生的反馈来优化教学设计。
        结束语
        “纸上得来终觉浅”，学生只有动手操作才能化未知为已知，变抽象为具象。对于初中阶段数学教学来说，培养学生动手操作能力的重要性不必赘述，但实践教学中教学活动的效果却问题重重。一方面，应明确教学目的，并以此为核心进行教学设计，不可偏离主题，或沉迷形式创新而忽略了内容的适配性。另一方面，教师要坚持以学生为主体的原则，在教学中循循善诱，让学生以自己的手从自己的视角进行学习。通过这样动手操作的过程，学生才能真正理解所学知识，才能长久地对学习过程留有记忆，从而在未来更容易形成举一反三的能力，在数学方面养成主动学习求索的意识。
参考文献
[1]张振锋.多边形内角和与外角和拓展探究[J].中学教学参考,2020(26):7-8.
[2]王春英.“多边形的内角和与外角和”教学设计及初步思考[J].中学数学,2020(06):44-45+48.