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翻转课堂在小学语文教学中的运用策略闵玮

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：闵玮

[导读] 在实践教学中，“教”与“学”是关键，是一直以来需要亟待解决的问题，而采用翻转课堂教学模式实现了两者有效的结合和统一，从学生的身心发展需要出发，开发学生的思维能力，因人而异，从而提升了“教”与“学”的质量。

闵玮旺苍县东河小学 628200
摘要：在实践教学中，“教”与“学”是关键，是一直以来需要亟待解决的问题，而采用翻转课堂教学模式实现了两者有效的结合和统一，从学生的身心发展需要出发，开发学生的思维能力，因人而异，从而提升了“教”与“学”的质量。
关键词：小学语文；翻转课堂；课程教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-117-01

        在小学语文教学中采用翻转课堂教学方式，不但创新了传统教学思路，给教师带来了新的挑战，而且极大地增进了学生学习的积极性和主动性。于是，本文分析了翻转课堂在小学语文教学中的运用优点，探究翻转课堂的策略，进而为提高小学语文教学的效果，推动小学语文教学的发展服务。
        一、翻转课堂的优点
        政治哲学课本里曾说过，任何一个新事物的诞生都会受到来自旧事物的阻挠。翻转课堂作为一个新兴事物，虽然现在其力量还不能与传统教学模式相抗衡，但是其优势与优点却是不可小觑的。下面，我就简单列举几个翻转课堂的优点：
        1.充分利用现代媒体技术。当代的教学技术可以说是愈加发达，而传统的教学方式却将这些现代媒体技术运用得十分局限。一般课堂而言，教师是利用多媒体展示自己上课所需的PPT、展示学生的作业情况或者是其他一些作用。但是翻转课堂却不一样，翻转课堂是让学生利用互联网在课前自学课堂内容，比如慕课这之类的学习网站，便可以为学生提供很多的学习资源。这种形式的自学方式比自己草草预习更加高效、更加有用。
        2.增强学生的自学能力和探究能力。在翻转课堂教学模式中，学生要在课前完成大部分的知识性内容，因为教师不会再拿出时间在全班面前进行基本性知识的教学，所以学生迫于一定程度的压力，也需要拿出时间认真自主学习。学生在自学之后存在疑虑与问题是很正常的事情，而这种探究性问题则会有利于提高学生提探究问题、找寻答案的能力。
        二、翻转课堂运用的相关策略
        1.科学地规划语文教学内容
        当今，小学生使用的语文课本基本上都是人教版，主要适用于进行语言文学教育。也就是说，在教学内容上及其调配、安排上，更倾向于让小学生掌握、理解文字、词语以及具有听、写、说、读的水平。小学生经过对语文教材中课文、古诗词的学习，牢固掌握字、词，加深理解度，从而获得一定的语言知识和技能。所以，在语文教学内容编排上，必须遵照一定的原则，按照一定的顺序，逐渐深入地让小学生掌握语言知识。但是，要想提高小学生的语文学习效果，首先应让他们认识到语文学习的重要性，增强他们对语文的兴趣；还应该让他们清楚学习语文的目的是什么。

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对于老师来说，应该在课前科学规划课堂内容，突出关键内容和思想，让小学生清楚地知道学习什么、如何去学习语言知识，明晰学习的思路。
        2.充分运用教材外的有关资料
        小学语文教材是进行教学的根本基础，要想增强小学生的知识水平，仅仅依靠老师对教材内容的讲授是远远不够的，还必须融合教材之外的其他相关资料，如视频软件等，协助课堂教学，从而很大程度上提升了课堂教学水平，同时让学生可以通过观看视频资料总结、整理有关知识要点。录制教学视频，首先，必须在视频中融入有关基础知识，配以文字、录音，让小学生能够理解透、掌握牢语文基础知识；其次，必须着重讲解每节课程的教学核心内容，进一步帮助小学生提高对知识的理解；最后还必须再从头总结一下所涉及的、讲解过的全部知识点，进而让小学生更好地明白和温习老师讲授的知识和实质。除了以上三点，教师还应该适当地对教材中的知识点进行一定的拓展，增加学生的知识范围，以便开阔学生的知识视野。
        3.创新教学活动方式
        教师应该创新教学活动方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，开动学生的思维空间。比如说采用传纸条的游戏方法，即将学生按照每组一定的人数分成若干组，各个学生按照老师的要求依照课本知识提出一些问题，写在纸条上，然后开始按顺序地传递；收到纸条的小学生看紙条上的问题作答，接着对下一个学生提出问题，如此循环传递、回答、提问。这种教学活动方法，极大提高了小学生对语文知识学习的兴趣，提升了语文知识技能，更让教师在一个轻松的教学环境下完成了教学目标，从而获得了良好的教学效果。
        4.提升教师的语文教学水平
        在小学语文教学中，教师除了要加强自身的语文知识讲授水平，还必须加强教学模式的运用能力。采用翻转课堂教学方式，老师应摒弃传统的教学理念，首先应认识到如何让学生不再有依赖性而变被动学习为主动学习；让学生成为课堂的主体，鼓励学生在课堂上畅所欲言，用学生的学习热情提升“冷”课堂的温度；老师也不是课堂的旁观者，应该适时地抓住机会去引导学生的学习思想，传授他们学习方法，拓展学生的思维，让小学生能够稳固掌握所学知识，提升语文水平。
        翻转课堂教学模式具有时代的色彩，运用到小学语文实际教学中，大大地增强了学生对语文学习的爱好程度，减轻了教师教学的负担，实现了新课程教学目标。所以，教师必须充分重视翻转课堂在小学语文教学中的重要作用，灵活地加以运用，以便更高效地提高学生学习语文的能力和教师教学质量，促进小学语文教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]王洪波.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2015（06）：11—12.
[2]赵海龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（10）：05—06.
[3]宋艳芬.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].远程教育杂志，2015（02）：03—04.