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中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策高雪银

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：高雪银

[导读] 本文针对中学英语写作教学中普遍存在的一些薄弱问题进行了分析，对写作基础薄弱所带来的不良后果列出了一些笔者自己的看法和观点，并在不良后果日益明显的状态下，对一些问题提出了相应的解决办法。

高雪银广东省惠州市惠阳区新圩中学广东惠州 516223
摘要：本文针对中学英语写作教学中普遍存在的一些薄弱问题进行了分析，对写作基础薄弱所带来的不良后果列出了一些笔者自己的看法和观点，并在不良后果日益明显的状态下，对一些问题提出了相应的解决办法。
关键词：写作教学；教材教学；解决办法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-115-01

        写作是中学英语教学中的一个重难点问题，根据我国现目前的中学英语教学情况，笔者了解到，我国目前英语基础良好、能够完成写作教学目标的教师十分稀少，中学的英语写作教学普遍存在薄弱的状况。并且这种状况持续了很久。
        一、英语写作教学薄弱问题的成因分析。
        1.对英语写作的教学功能认识不够清楚。
        许多的英语教师在写作训练中，对于英语教学的功能、地位和作用认识不够清楚，在实际教学中反而经常忽略了写作，将着重点放在语法、阅读、听力几部分。写作的教学功能区别于其他语言技能，它是一种独特的学习模式。写作是思维与语言技能在书本上最直观的体现，是语言输出的一种表达形式。它既具备着知识的形态和特点，又包含着学习的模式特征。写作学习能够是学生的思维发散，能够锻炼学生的表达能力，这也是教师教学效果的表现。写作对于促进学生的语言理解有着巨大的作用，这是其他的语言所不能代替的。这正显示了它的独特性和不可缺少性。有研究表明，写作对语言学习的强化程度比其他方式要大得多，学习效果也明显优于其他方式。
        2.教材设计冷落了写作教学。
        之前的教材，尤其是新课程改革以前的教材，在语言的学习内容和技能训练上大部分都是听、读的活动设计，涉及到写作的教学和训练少之又少。修订后的新版英语教材把写这部分的比重提升了一些，但还是放在了最后。课本上虽然要求学生根据课文内容撰写作文，可是，却没有具体阐述写作的方法。例如，找到话题“Introduce yourself”，意为介绍你自己。可是奇怪的是，要求仅出现了词数和题目，却没有范文或者具体的写作方法。在实际教学中，很多英语教师为了加快教学进度，经常把写作这一部分略过不讲，或者只是随便一提，这就很容易给学生一个错误的信息---写作没有听力重要。有的教材在这个问题上处理的稍稍好一点，但也还是局限在“要求写”，而不是“必须写”。
        二、英语写作教学薄弱问题所造成的后果。
        1.学生缺乏写作意识。
        学生的写作意识淡薄，是现在十分突出的一个问题。这个问题导致学生不知道写作的意义，也不能体会其重要性，在学生的概念中，只有阅读和听力两个英语学习板块，根本不了解写作对于英语学习的裨益。
        2.学生的写作方法单一。
        写作方法单一是因为学生极少有机会进行系统、有效的写作学习，所以也就谈不上在写作中能采用多种的模式。目前，很多英语教师的写作教学都是采用模板套用的方法，不存在句型句式的变化，也不存在高级词汇的使用。有的教师甚至都没有给学生讲解过标点符号的正确使用、文章体裁的选择、开篇的写法等一系列英语写作中必备的知识。

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        3.学生知识面狭窄，信息储备少。
        学生的知识面过于狭窄，这直接约束了学生的写作质量提升。如果一个学生没有丰富的知识储备，那么他在遇到某个写作话题的时候，就会不知道从何处下笔也就是我们平常所说的没有头绪。
        三、英语写作教学薄弱问题的解决对策。
        从目前的状况来看，英语写作教学薄弱带来的问题已经开始显现，很多学生在实际生活中，根本不知道怎么去写作一篇英语短文。这都是由于我们过多地将教学重点放在了听和读上。一般来说，听和读的学习训练不需要学生花太多的时间和精力，只需要掌握一定的技巧，储备一定的词汇量就够了。但是写作不同，写作除了要有词汇量，还需要知道短语和句子的搭配方法，还需要知道如何在一篇短文中运用高级词汇。那么下面我们就来谈一谈如何解决这个问题。
        1.强化英语写作教学中教与学的课程意识。
        强化写作教和学的关系，使解决教学不良状况的重点所在。教师只有端正了写作教学的态度，学生才可以在有限的课堂时间里接受到英语写作的训练。虽然课堂时间很紧张，但是写作部分的训练一定要抓。教师可以通过教材內容来进行优化整合，合理调整课堂教学时间来解决课堂时间不够的问题。
        2.加强写作教学技能的训练，提升教师的综合能力。
        由于师资力量的薄弱，许多英语教师的写作技能都有些偏低，难以应付课堂中的教学要求，因此，学校需要对教师进行培训，提升教师个人的写作能力，掌握一些合理、有效的教学模式。教师应当要求学生严格按照写作程序进行，养成良好的写作习惯，这样同范文分析、讲解以及修改等步骤，学生就可以从不同层面获取必要的写作技能和知识。对于学生的训练技巧，可以针对某种题材的写作要求重点训练某种写作技巧，比如如何提炼主题句、组织段落结构，使用各种类型的句子来表达自己的思想。在写作过程中应当培养学生合作学习的观念，学生在小组讨论的过程中应当交流写作信息和重点，共同分享和拓展写作中的技巧，促使学生能够在训练中积累写作素材。
        3.改变学生以往写作不重要错误观念。
        很多学生在接受了大量听和读的训练模式后，容易产生错误的认知，认为写作在英语学习中并不重要，这显然是个错误观念。因此，为了纠正这个错误观念，我们需要重新建立一套英语学习模式，将原本缺失的写作部分加入到英语课堂中。在新的教学模式下，相信写作的地位会逐步提高。
        4.学生自身在写作方面的对策
        学生应当加强词汇的学习，注重词汇的积累。词汇是英语写作必要的材料，同时也应当注意对英语词汇的掌握不仅仅是对词义本身，也应当熟练掌握其惯用和语言环境，从而最大程度的避免写作中词不达意和因词汇量不足而选择去用简单的语言表达的现象。大量阅读也可以扩大词汇量，并且在阅读中能够逐渐加深对语言环境的了解。这有利于学生学习语言的准确性，使学生能够掌握英语特有的思维模式。
        结束语：
        现代的学生英语基础较弱，对写作存在一种惧怕心理，这也就需要教师在教学过程中要加强对学生的管理，重视对学生写作能力和方法的培养。对于学生提出的问题，教师应当及时解答。现如今英语写作的弊端已然呈现，希望通过本次问题分析，中学的英语教学能够有一个质的突破。
参考文献：
[1]冯正丽.浅谈英语写作[J].文科爱好者（教育教学版），2010.
[2]姜淑燕.英语写作元认知策略探究[J].公安海警学院学报，2014.