解决一年级新生朗读“拖拉”现象中隐匿的德育与心育——记一次被学生“惩罚”的经历--中国期刊网

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解决一年级新生朗读“拖拉”现象中隐匿的德育与心育——记一次被学生“惩罚”的经历

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：吴燕

[导读]

吴燕四川省成都高新滨河学校四川成都 611731
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-031-01

        书声朗朗是语文课堂中必不可少的一道风景。然而，这道本应该美丽的风景在刚成立的小学一年级班级里却常常显得“惨不忍睹”。
        一、一年级新生主要存在的朗读问题及解决办法
        字字拖音和一字一顿：一年级孩子接触的文章比较少，阅读经验少，根本就不知道读课文时该怎样停顿，齐读时更加“惨烈”。有的孩子每个词都停顿，停顿的时间一样长，而有的孩子又字字拖音，还有的孩子则一字一顿，文章听起来就像锯锯子，断断续续，缺乏连贯和流畅的美感。
        拖腔拖调：学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，会出现“拖腔拖调”的现象。
        轻声不轻：像“着、的、了、吗”等助词、语气词，往往需要读得又轻又短，但孩子们不但不轻不短，反而读得又长又重，特别是遇到“的”、“地”、“得”、“着”字时，有的声调还会上扬。
         为了解决孩子们存在的朗读问题，我采用了范读、听读、比读等方法，同时在训练中注重培养阅读兴趣，以及及时评价和竞赛激励的使用。
        二、一年级新生学情分析
        孩子们刚刚进入小学，对小学生活既感到新鲜，又有些不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。在与家长沟通中，常常能听到家长请老师转答他们对孩子的要求，理由在于孩子最听老师的。在幼小的孩子们心中，给他们传递知识的老师是那么值得信任，老师于他们而言就是如同自带光环一般的存在。是呀！我为何不利用一下自身的“光环”呢？每个人潜意识都有追求胜过他人的优越感存在，孩子们一定也希望能赢过老师吧！一年级孩子天真烂漫，低年级教学中，以游戏为主的教学方式往往有效且深得孩子喜欢。于是，我决定让孩子和他们的老师比一比，解决读书拖拉的坏习惯！
        三、师生赛读激励学生，解决“读书拖拉”
        （一）、工具：计时器
        （二）、操作方法：
        1、分别记录学生齐读和教师范读所需的时间，并比较。
        2、约定双方赛读时间差额大于10秒的惩罚措施。
        通过往次的计时，得出“如果学生齐读拖拉时，会落后我十几秒甚至更长”的结论，于是做了如下约定：即朗读同一篇文章，学生整体用时与老师范读相比整体多出10秒及以上，则接受他们最怕的增加作业量的惩罚；但如果老师比学生多出10秒以上的人，则接受学生的惩罚。
        我分别请了两个男生和两个女生说出了他们的惩罚方式。男生一号说：惩罚老师跑4圈操场！男生二号说：惩罚老师做两万道数学题！女生一号说：惩罚老师喝一瓶矿泉水！女生二号说：惩罚老师一个抱抱
        3、一次赛读时，教师遭遇滑铁卢
        《小蜗牛》是一年级上册语文课文中最长的一篇文章，经过一段时间计时比赛训练，孩子们已经不再拖拉。这次，我让他们先读，见他们读得流利又有感情，我又心生一计，想要看看他们的灵耳朵是否能听出来前后鼻音，鼻音边音，平翘舌与轻声，能听出来的同学都有贴纸奖励。孩子们兴致盎然，个个都已经端正坐姿，纷纷想当灵耳朵。
        随着计时器的启动，我也展开了范读，并挑了几处地方故意读错，孩子们每每听到我读错一处就笑得不能自已，但又能迅速收起笑声，继续找我的下一个茬儿。

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最后一个字的字音消失时，计时也结束了，真想知道故意读得慢一点，内心根本不愿意给孩子们加作业的我到底用时多少，结果却出乎我的意料，由于读错时我笑场了，也有故意读慢的操作，我比他们的用时多了22秒！惨了！四个惩罚已经在向我招手啦！同学们看到比赛结果公布时，教室里一片沸腾，都等着看我的好戏！
        四、兑现学生对我的“惩罚方式中”隐匿的德育与心育
        一诺千金。
        输给学生后，我兑现了第一个最容易操作的惩罚——和女生二号抱抱，我把她抱起来，高高举起，仿佛她是我最受宠的那个小公主一般。刚好第二堂也是语文课，课间，我能准备一瓶矿泉水，喝给他们看，实现女生一号的惩罚！然而，在凛冽又刺骨的寒风中，我买到那瓶冰冰凉透心凉的农夫山泉时，心中陷入了无尽的沉思——这是一个教导学生信守承诺，珍爱生命的好时机呀！
        我在办公室毫不犹豫地悄悄将农夫山泉倒出一半，并混入热水，使它喝起来不那么冰。拿着这瓶加热矿泉水，我坏坏地走进教室，打算今天这堂课先安排我的惩罚，否则水凉了就不好办啦。我高高举起加热版农夫山泉，宣布：同学们，我来接受你们的惩罚啦！同学们眼睛再次大放光芒。“不过，今天好冷呀，你们真的要吴老师喝下这瓶冰凉的矿泉水吗？”“喝！要喝”几个声音开始出现，可渐渐的，孩子们几乎都在说“不要”，我随机采访了几名不同意我喝凉水的同学，他们的回答如出一辙——天气太冷了，吴老师喝凉水的话，肚子会不舒服，还有可能会生病。多么善良，多么美好呀。
        “放心吧，吴老师今天带的水是热的，不信你摸摸”，孩子们确认后，终于放心，于是我们拧开瓶盖，咕咚咕咚，一口气喝完了这瓶热水，刚好给快冒烟的喉咙滋润滋润。喝完，语重心长地说：“身体是我们自己的，必须得由我们自己来想办法保护它”。越小的孩子，成人的示范作用在他们身上表现得就会愈加明显，我并没有解释太多，但我相信“爱惜身体，珍爱生命”的种子已悄悄在他们心中埋下，只待生根发芽。
        两个女生温柔的惩罚方式我都已完成，现在还剩下俩男生的啦。终于等来了孩子们每天都期盼的体育课，因为我们约定那4圈会在他们的一节户外体育课完成。经历了元旦三天假期，周一到周三的的时间，过去了那么多天，会有孩子记得我还欠他们4圈吗？
        在一个大雪纷飞的下午，我故意路过体育老师已经站上讲台的教室，没想到他们看到我匆匆走过的身影时齐呼“吴老师，4圈！”心想，这群孩子，可别太小看他们，记性果真是好！无奈，只好下去跑给上体育课的他们看。
        一位脚受伤的同学帮我数圈数，其他的同学一边上体育课一边给我加油，还监督我不准小圈子“犯规”……那一天，雪花漫天飞舞，一切都美极了。2圈下来，寒冷的气温和调皮的雪花让我的脸和鼻子冻得通红，这时，开始有孩子拖住我让我不要跑了。小嘉，一个曾经因为听写词语时抄书，被我发现后撤销语文助手职务的小女孩，第一个站在人群中大喊着“吴老师你不要跑了”，我边跑边笑着对她说，还有2圈呢。小月，一个曾经因为没有及时完成背诵作业被我严厉批评的小女孩追着我，担心地重复着让我不要跑了的话。小垚，一个因为不预习被我批评并惩罚的小女孩挡在我的面前，展开双臂的样子就像一个小天使，她说：“吴老师，你不要跑了”，见我坚持，就骗我说“你只有一圈啦”。我拿出手机，悄悄记录下给我温暖的孩子的名字时被她看见了，还说会为我保密。我对她说“你不用保密，更不能为别人做错的事情保密，等下我会告诉你们我为什么拿手机。”另有一些孩子，在自由活动时陪着我，给我加油。下课铃响了，我也跑完了，4圈，一圈不差！结束时，所有孩子都为我欢呼，庆祝我终于完成了惩罚。
        回到教室，我首先对这种体罚的方式提出批评，并具体分析我是因为了解自己的身体状况才会答应这4圈。我不会用体罚的方式对待你们，也希望你们以后也不要用体罚的方式对待别人！至于那两万道数学题嘛，孩子的妈妈倒是发给我看了他出的题单，至于为何至今还没给我送来的原因嘛......估计是写着写着终于认识到两万究竟是多大的数了。也好，虽然我没有机会完成他对我的惩罚，但也让他在这个过程中明白了两万到底是多大的数字。
        五、教孩子，传递的不止是知识
        初为语文教师时，我的师傅便对我说过一句记忆犹新的话“教孩子，传递的不止是知识，还有做人的道理。”如今，在语文教学的路上，我一直把这句话奉为自己作为一名教师的座右铭，无时无刻不提醒自己，用自己的行为去给孩子示范，用自己的行动让他们学习做人的道理——身教重于言传。