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浅谈小学数学课堂教学质量提高对策

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：孙玉美

[导读] 随着素质教育不断深入，传统教学缺陷不断显现。小学数学教师要以学生发展为中心，优化数学教学各个方面，提高数学课堂教学质量，引导学生自主思考，培养学生数学思维，促进学生个性化成长。因此，本文就目前课堂教学质量进行分析，来讨论如何提高小学数学课堂教学质量的对策。

孙玉美西昌市东河乡瓦尔小学
【摘要】随着素质教育不断深入，传统教学缺陷不断显现。小学数学教师要以学生发展为中心，优化数学教学各个方面，提高数学课堂教学质量，引导学生自主思考，培养学生数学思维，促进学生个性化成长。因此，本文就目前课堂教学质量进行分析，来讨论如何提高小学数学课堂教学质量的对策。
【关键词】小学数学;课堂教学;提高对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-029-01

        课堂是学校教育的核心阵地，是促进学生智力、思维发展的重要场所，课堂教学质量是其关键性影响因素。在小学数学教学中，教师要正确解读素质教育理念，采取多样化手段，构建高效数学课堂，提高课堂教学效率与质量。
        一、目前小学数学课堂中存在的一些问题
        （一）教师的权威效应
        在传统教学环境影响下，教师的形象被权威化，教师说什么做什么都被认为是对的，学生说什么做什么也都模仿教师的内容，长期下去，学生的思维被禁锢，不懂得自己思考问题，学生学习的积极性不高。教师也只是以传授数学知识为主，不注重学生思维的创新，教师和学生之间没有互动，教师不知道学生的疑惑点，学生也不去问教师疑惑的内容，这种灌输式的教学方式过于生硬，学生很难理解教师的讲课内容。
        （二）学生学习目标不明确
        数学课的内容比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。教师在教学过程中要对学生进行目的性教导，告诉学生哪些内容在生活中如何运用、学习数学的好处、怎样才能学好数学，等等。通过对于学生学习目标的指点，学生就会消除心中的疑惑，积极对数学进行学习。然而当前教师并没有对学生的学习目标进行指点，只是机械化地灌输数学知识，课堂效率并不高。
        二、提高课堂教学质量的对策
        （一）激发学习兴趣
        对小学阶段的学生来讲，其各方面的能力还不够成熟，尤其是在对数学知识的理解方面，这也是难以提高课堂教学质量的原因。针对这一问题，教师要采取相应的对策，重點提高学生的学习兴趣。根据小学生在数学课堂上的表现我们能够发现，学生上课的注意力往往难以集中，很难理解教师提出问题的具体意义。所以，传统教学模式不仅影响课堂教学效率，还影响学生的数学成绩。教师必须在实际教学过程中，注重对学生实践能力的培养，先让学生了解问题的来源，然后再对问题进行分析和解答。例如，在教授“乘法”这一课程时，之前，学生学习了加减法运算，学生在学习乘法之前并不知道还存在乘法运算。因此，教师在教学过程中不能直接就向学生介绍乘法运算，而是要在学生已经掌握的加减法基础上对学生进行正确的引导。教师可以用木棒摆成不同的数目让学生进行运算，在这种情况下学生通常会用加法来进行运算。这时，教师就可以在学生运算方式上引入乘法运算，这样学生能够更好地掌握乘法运算的技巧，在今后的学习过程中能够更加熟练地运用。同时这种教学方式还能够提高学生学习兴趣，从而有效提高课堂教学质量。

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        （二）创新课程设计
        课程的设计是一堂课的精华部分，是最重要的。所以创新课堂的设计方案有利于提高小学数学课程的教学质量。课堂的设计要巧妙并且合理，老师在设计课程时要紧紧把握住，课堂讲课要有重点，并且要突出难点。在讲解重点知识的时候要着重强调，提高学生的重视度，在讲知识的难点的时候，就要放慢讲课的速度，难点就是学生难以理解的内容，所以一定要讲的慢，讲的细，讲的清晰明朗。只有这样才能尽可能的照顾到每一个学生的学习需求，才能最大限度的提高小学数学课堂教学质量。
        （三）组织有效教学活动
        作为对课堂教学最直接的规划，是要考虑怎样在有限的教学时间内采用有效的教学策略把计划付诸实施。教师要从教学内容的特点和学生认识的一般规律出发，选择恰当的形式来组织和展开教学。数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”显然，“不能单纯依赖”并不表示完全不要，适度的模仿与记忆仍然是合理的，也是必需的。教师组织教学活动，有效性是大目标。无论采取何种方式，只要能够提高课堂教学质量，就是有价值的有意义的。
        （四）优化利用多媒体，提高课堂教学质量
        在小学数学课堂教学中，教师要注重多媒体的优化利用，借助多媒体集“图片、音像、动画”等于一身的特征，增加数学学科的趣味性，构建高效课堂，顺利实现课堂教学目标，提高数学课堂教学整体质量。例如，在讲解“圆的面积”知识点中，教师将所学的“圆的认识”、“圆的周长”课题内容，借助多媒体多样化优势，让学生初步感知“圆的面积”新课题，和前面相关知识初步串联起来。在讲解“圆的面积”知识点中，教师可以利用多媒体暂停、回放等功能，引导学生推导圆的面积公式，将其和圆的周长公式以及长方形、三角形等面积公式区分开，优化构建的数学知识结构体系。随后，教师可以将圆新旧知识融合，巧设课堂关于圆的练习试题，有效突破新课题教学重难点，提高数学课堂教学质量。
        （五）注重学生的实践
        小学生的思维逻辑性不强，对事物缺乏深刻的理解，单纯的理论讲授很难让学生理解。教师可以用理论联系实际的原则，将枯燥的数学知识融入到实际生活中，教学效果就会大大提高。比如，对于四则运算，可以采用纸牌游戏的方式来进行讲解，让学生在游戏中体验“加减乘除”记忆会更深。对于利润的讲解可以给学生发些代币，让学生表演买文具的场景。行程问题可以为学生设置短跑的方式来进行，等等。
        结语：
        总之，在小学数学教学中，教师要将以教师为主导、学生为主体的教学理念落到实处，优化数学课堂教学手段、教学方法、教学内容等，提高数学课堂教学质量与学生综合素养。
参考文献
[1]张娟娟.优化小学数学课堂教学质量研究[J].中国校外教育，2019（09）：141.
[2]叶昌友.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].数学学习与研究，2019（02）：74.