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高中音乐课堂小乐器教学的必要性与教学策略分析

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：徐绍君

[导读] 本文主要从高中音乐教育中小乐器的教学必要性与教学策略进行阐述说明。我国当前高中的音乐教学都是以音乐鉴赏课为主，器乐教学长期处于被忽视的状态，呈现出形式单一、发展不平衡的特点。其实从古到今，乐器演奏一直是音乐最重要的表现形式之一。高中音乐新课标的更新，也让我们开始聚焦演奏教学模块的开展。笔者认为，以小乐器的形式开展高中音乐器乐教学是符合实际的。本文旨在制定出合理的高中小乐器教学方式，提出一些教学策略

徐绍君萧山区第五高级中学
【摘要】本文主要从高中音乐教育中小乐器的教学必要性与教学策略进行阐述说明。我国当前高中的音乐教学都是以音乐鉴赏课为主，器乐教学长期处于被忽视的状态，呈现出形式单一、发展不平衡的特点。其实从古到今，乐器演奏一直是音乐最重要的表现形式之一。高中音乐新课标的更新，也让我们开始聚焦演奏教学模块的开展。笔者认为，以小乐器的形式开展高中音乐器乐教学是符合实际的。本文旨在制定出合理的高中小乐器教学方式，提出一些教学策略，让小乐器教学在高中音乐课堂中得到落实和发展。
【关键词】高中音乐；小乐器教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-014-01

        引言：注重美育是当前国家和社会对教育提出的新要求，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，从国家层面对美育工作做了设计和部署。而音乐的学习是美育提升的主要途径。学生在音乐学习的过程中获得音乐鉴赏能力以及音乐创造力，学习音乐的基本理论知识以及音乐表演技能，促进艺术修养的提升，这正是音乐教育的目的，也是美育工作的要求。而器乐教学是音乐学习中不可分割的一部分，因为器乐表演本身就是一种广为接受的艺术，学生从小到大或多或少也接受了器乐方面的训练。从学生的学习程度来说，高中阶段的器乐教学不应该只停留在认识乐器、接触乐器上，更多的应该在日常课堂中全面渗透，甚至按新课程标准的要求开设专门的演奏模块课程。但高考这座大山下，再加上高中音乐学科的弱势地位及师资的影响，我们很难去过多的强调专门的器乐教学。因此，在高中音乐教学中制定合理的教学方式，让器乐教学真正的实施落地显得至关重要。
        一、高中音乐开展小乐器课程的必要性
        在传统的高中音乐教学中，教师一直将学生鉴赏能力的培养作为教学的重点，忽视了把器乐作为主体的演奏教学。在2017版的普通高中音乐新课程标准中，明确了以音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个模块为必修课程[ 选自2017年版《普通高中音乐课程标准》]，这六个模块具有同等地位。这也意味着，自上而下的要求高中要尝试开展除音乐鉴赏以外模块的课程教学探索。笔者通过对学生访谈调查后发现，学生对于如钢琴、小提琴、二胡、古筝等中外乐器的了解不够深入，虽有学习兴趣但有心无力，主要是由于这些乐器相对操作复杂且不方便携带和练习，无法大规模普及学习。学生对于课堂学习乐器的概念还停留在小学阶段，主要是以竖笛、口琴、口风琴、葫芦丝等小乐器为载体。小乐器具有方便携带、容易操作的优势，不仅能够实现多种音色的演绎[1]，还能够根据实际调整教学的难度，也容易实现乐器在学生中的有效普及。所以笔者在实际教学中，就选择了以小乐器为演奏模块教学的核心，一方面延续了中小学阶段的课堂器乐教学，学生不陌生，另一方面操作简单易上手，方便日常练习和推广。通过近一年的教学实践后，学生总体学习效果良好。

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根据问卷调查结果显示，学生认为课堂小乐器的学习有帮助的占百分之81.6，还想继续学习小乐器的占百分之60.3,，均超过半数以上。
        二、高中音乐开展小乐器课程的教学策略
        小乐器课程的开展可以从以下几个方面进行思考。
        自主选择，提升学习兴趣。高中音乐教师在进行小乐器的教学中，可以根据班级学生的特点，确定几种乐器来进行选择。让学生根据自身的情况选择相应的乐器，学生在课后也能更积极的进行乐器的练习，更快提升乐器的演奏能力。课堂教学中，教师也要先通过学生喜欢的方式吸引学生的注意，再开展小乐器的训练。例如可以选取当下流行的歌曲进行小乐器的课程教学，不仅能够为学生展示多样化的音乐体验，还能够活跃课堂气氛，其教学效果也会更好。教师在进行乐器教学时，要注重对于学生积极性的充分调动，促使学生能够自主、自觉的进行乐器相关知识的探究和分析。
        渗透乐理，提高演奏水平。在实际教学中，过于抽象、专业的乐理知识或者课堂中乐理知识占比过重，确实会打击到学生的学习兴趣。但器乐的学习肯定离不开基础乐理的学习，如简谱线谱、节奏节拍、调式调性等。所以除了专门的乐理课学习外，高中音乐教师应该将乐理知识和乐器教学有机结合，使学生能够在学习小乐器的过程中，慢慢渗透乐理知识，潜移默化中提升自身的音乐知识能力。同时，要多关注乐理在小乐器演奏实践中的应用。因为小乐器的实际应用，能够帮助学生巩固和运用已经学习的乐理知识内容，有利于学生音乐素养的有效提升[2]。
        开展活动，搭建展示平台。教师要努力开展校内外课外活动，为学生创设音乐表演氛围，引导学生积极参与，将音乐和社会与生活有效的结合起来，从实践角度实现学生演奏能力和演唱能力的有效提升。比如，可以开展校内小乐器主题学习活动、创设小乐器演奏社团、定期举行小乐器独奏合奏音乐会等等，使学生能够在活动的参与过程中，不断提升自身的音乐素养，领略音乐的魅力。也让学生能够在实践中不断运用所掌握的知识能力，强化提升小乐器的演奏能力，增强自信心，为未来持续性的学习提供动力。
        三、结束语
        总而言之，没有器乐教学的高中音乐课堂，不仅不符合高中音乐新课程标准中所要求的内容，同时也不能满足高中阶段学生的实际需求。但是，现如今的高中阶段要普及乐器教学还需得到多方面的帮助与支持，学校、教师、学生对高中器乐教学的观念也应当转变。要让“器乐教学是高中音乐课堂重要组成部分”这一观念真正达成共识。音乐课堂是自由的、充满生机的，学生能以器乐演奏这种最真实的方式感受音乐的魅力，实现自我情感的宣泄和表达，提高自身的音乐审美能力和创造能力，这正是高中音乐教育所要提倡和追求的。
参考文献
[1]侯张平.高中音乐教育中器乐教学的必要性与教学方法研究[J].黄河之声,2019(13):94-95.
[2]周世斌.不应再被忽视的器乐教学——我国中小学器乐教学弱势状况分析及改革思考[J].人民音乐,2012(08):72-75.