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浅析初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：余晓飞

[导读] 本文主要从浅析初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略进行阐述说明。英语的学习不仅仅是一门知识，同时也是学生综合发展的主要技能，在日后的发展当中可以曾为自身的竞争资本，初中英语的学习是知识积累的主要过程，通过英语阅读教学可以促进学生高思维的发展，提升学生的英语学习能力，培养学生创造性思维。

余晓飞浙江省温州市永嘉县瓯北第五中学
【摘要】本文主要从浅析初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略进行阐述说明。英语的学习不仅仅是一门知识，同时也是学生综合发展的主要技能，在日后的发展当中可以曾为自身的竞争资本，初中英语的学习是知识积累的主要过程，通过英语阅读教学可以促进学生高思维的发展，提升学生的英语学习能力，培养学生创造性思维。
【关键词】初中；英语阅读；思维能力；培养研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-030-01

        引言：构建思维型课堂对初中英语的影响是全方位的。他能够通过自主阅读来提升学生的阅读兴趣，并且加深学生的理解，从而促进学生英语阅读能力的提升。由此可见，在初中英语课堂上，教师不仅为学生提供更多学习的机会，还应当有意识地培养学生的阅读能力。从而使学生可以养成终身阅读的习惯。
        一、当前英语阅读的面临的主要问题
        因为我国的母语是中文，我国的语言和英语具有很大的不同之处，虽然说在小学阶段就开始接触到英语的知识，但是初中的英语学习效果缺不是很好。在英语初期的学习过程中，由于学生的实际能力达不到要求，教师只是需要学生可以简单的记住就可以，因此就会导致学生在单词记忆的过程当中喜欢运用死记硬背的方式。由于受到传统学习习惯的影响，学生也在运用死记硬背的方式，这样的方式最终就会导致效率低，同时也会导致学生不一定能牢牢记住知识。不仅如此，英语的语法与中文的语法之间存在着一定的差异，因此在学习的过程中就会觉得比较吃力，并且学生在翻译的过程中也喜欢运用中文的方式对英语进行翻译，同时在翻译的过程中并不能看见全局，长此以往就会导致翻译出现误差，学生对文章的内容也不能更好的理解。
        二、浅析初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略
        （一）利用中外相同含义的语言进行教学
        在我国的语言当中，经常会出现同义词，国外和我国针对相同词语的解释和含义也是不尽相同的。教师可以通过对中外词汇表达含义相同的词汇进行讲解，从而加深学生对于英语语境的体会。例如，当形容一个人的力气很大的时候，中国的语言可以运用拔山扛鼎、孔武有力等成语来进行表达，在英语的语境过程当中，通常都是运用as?strong?as hero这样的词汇来进行表达。通过这种方式，能够让学生在相互比较过程当中，做到对于英语文化的深入体会和了解，从而充分激发学生的学习兴趣，让学生对跨文化语境有更加全面的掌握。对于不同的学生解题的思路可能大不相同，但大部分也是分为两种：第一先读文章后答题；第二先看题目读文章然后在答题。学生不管应用哪一种方式，只要学会应用，方式都是可行的。学生在进行文章的解读时也应当注意一定的技巧：本质上阅读理解是学生与文本的对话，教师应充分了解在学生解析文本时和文本的对话，从而剖析学生的不足，进而有针对的在教学活动中注重生本对话的外显。

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        （1）作比较：A century ago, the resource in question was oil. Now similar concerns are being raised by the giants（巨头）that deal in data, the oil of the digital age.
        文章中的两个标志，一个是 A century ago，另一个是 Now，阅读理解中经常遇到这种类似于“过去……，而现在……”，其实就是将过去与现在作比较，以此强调过去或者现在说明对象的某特点或者对象的共性特征。在这篇文章中，利用这个比较，将过去作为垄断产品的石油与现在作为垄断产品的数据(data)联系到了一起。
        （2）举例子：The most valuable firms are Google, Amazon, Facebook and Microsoft. All look unstoppable.这句话里，列举了一系列的大型企业——谷歌、亚马逊、脸书、微软……它们都是如今“数据”的垄断者。
        （二）通过持续默读提升学生的阅读速度
        学生往往都会受到语言以及环境的影响，大部分学生在英语学习过程当中都会觉得学习困难，英语阅读更是需要重点突破的内容。学生所掌握的词汇并不是太多，所以在英语也阅读的课堂教学当中运用持续默读的方式可以促进学生语言能力的提升。学生语感的形成可以促进阅读速度的提升，使学生在一目十行中学会筛选重要的信息词汇。由此可见，持续阅读不仅需要教师的正确引导，但同时还需要学生不断的坚持。从而才可以达到理想的效果，从而才可以确保学生的阅读质量得到提升，不断拓展学生的视野。
        教师在课堂上通过对持续默读的运用，可以明显的感觉到学生阅读速度的加快。例如教师可以通过《Module 5 My hometown and country》这篇文章，为学生找到相似的阅读内容。教师通过观察可以发现，这几篇阅读相对较为简单，但学生无论是在阅读速度还是阅读效率上都出现了较大的困难。为了能够锻炼学生的阅读能力，教师可以通过持续默读的方式，充分了解学生的兴趣爱好，并在此基础上对阅读素材进一步的拓展。通过持之以恒的默读，学生的阅读速度就会得到提升，并且越来越期待阅读，由此可见，在英语阅读教学中运用持续默读会给学生带来积极的影响。
        三、结束语
        总而言之，在当前经济全球化发展的过程中，英语已经成为了一种实用型的语言，并且与人们的生活以及社会发展之间有着主要的关系，英语已经逐渐成为一种技能，并且得到了社会的广泛关注。但是当前的英语教学过于的片面性，过于注重学生的英语成绩，从而忽视了学生对知识的运用与掌握，缺少对学生阅读与写作能力的培养。因此教师应当创新教学理念，促进学生高思维能力的全面发展。
参考文献
[1]孙健妹.初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略[J].知识文库,2021(12):142-143.
[2]龚海霞.初中英语阅读课中高阶思维能力培养的有效策略[J].江苏教育研究,2019(Z4):99-102.
[3]陈雅佳.初中英语阅读课中高阶思维能力的培养策略[J].新课程(中学),2019(06):174-175.