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如何做好初高中英语教学的衔接沙永利

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：沙永利

[导读] 本文着重探讨如何进行初高中英语教学衔接，从而进入更优化的教学状态。

沙永利陕西省汉中市西乡县第一中学 723500
摘要：本文着重探讨如何进行初高中英语教学衔接，从而进入更优化的教学状态。
关键词：初高中英语教学衔接, 学习方法，教学内容，教学方法，学习心理。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-131-01

        众所周知，不同学习阶段的学生具有不同的心理特征和学习特征，如果高中教师忽略了这一点，就极易导致高一学生英语学习脱节的现象，为此，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，是中学外语教学的一个转折点，也是高一英语教师必须考虑也必须做好的重要环节。笔者通过多年课堂教育教学实践，就如何做好初高中英语教学的衔接工作谈一些体验和做法。
        一．做好学法指导的衔接
        与初中教材相比较，高中教材内容多，难度大，抽象概念多，语法现象复杂，教学进度加快，阅读量加大。为此，部分学生不适应高中教学方法，无成就感，进而放弃高中英语的学习。在英语教学中，教师应加强学法指导，这也是教育家苏霍姆林斯基再三强调的：一定要让学生“学会如何学习” 。
        1. 使用工具书。高一英语教师应指导学生选择一本好的词典和一本好的英语语法书，指导学生养成用词典的习惯。如词汇的讲解可要求学生自己查词的用法。这一习惯，有助于学生自主学习的养成，变被动学习为主动学习。
        2. 预习。学起于思，思起于疑。做好预习可避免上课时的被动输入，渐渐地学生就能从“学会”过渡到“会学”。鼓励学生利用已掌握的知识和工具书将第二天要学习的内容先有个认识和自己的理解，对不理解的句子做批注以便在老师讲解时更好的吸收。
        3．听课。课堂是学习过程最重要的环节。在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。到了高中，学生不能只满足于听懂，而应向课堂要效率，在课堂上掌握并消化课程的大部分内容并做好笔记，要积极参与课堂，而不是被动接受。
        4．复习和总结。高一教师要培养学生及时整理课堂所学内容，对其消化，吸收并巩固加深的学习习惯。学生每天要将课堂上的知识点进行复习和再记忆，然后完成作业和做相应的习题来巩固新知识，再总结复习。建议建立错题集，通过归纳，分析比较使所学知识条理化，系统化。
        二．做好英语教学内容的衔接
        学生从初三进入高一，是中学英语学习的一个转折点。高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的延续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生英语学习的效果。因此，在教学内容的衔接上应做好以下几个方面。
        1．语音。高一英语教师应该把高一新生的语音教学和高一上册书中的英语词汇结合起来。通过这一轮的训练，为今后的学习打下良好的基础并使学生具有初步的自学能力。
        2．词汇。词汇是构成语言的三大要素之一，是语音和语法的载体。初中英语教学淡化了词汇教学，学生在认读和拼写单词上多是死记硬背，很容易遗忘或只是单纯的记住了单词的拼写。高中英语语音教学要求学生能融汇单词的音，形，义。笔者建议教师指导学生带着词汇返回文章中去体会词汇的具体用法，进一步将句中单词的音，形，义与词汇表中的原形作比较，理解每个新词在不同语境中的用法。

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同时，在词汇方面要掌握词性、词的派生、合成以及单词的扩展，从而赋予单词生命和活力。
        3. 语法。初中所学的语法知识主要包括句子的五种基本结构，动词的基本时态和被动语态等用法。只是简单层面的要求和应用。在对语法进行衔接的教学中，要弄清句子的基本结构，特别强调动词在人称，时态，语态等方面的变化，建立起新旧知识之间的联系，使其系统化。
        4. 听说读写。初中英语教学重在“听说领先，读写说跟上”，而高中英语教学对读理解能力和写作的能力有了更高的要求。高中教师应鼓励学生广泛阅读，扩大学生的词汇量。此外，还应强化学生的写作能力，高一第一学期应强调五种基本句型的翻译教学，从而指导学生用简单的英语表达自己。
        三．英语教学方法的衔接
        《新课程标准》将学习策略定义为“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。高一英语教师的教学要符合《新课标》的要求，因材施教。在初高中英语衔接教学中，教师要充分了解学生的实际情况，把握好教学的起点难度和课堂教学容量，培养学生终身学习英语的能力。
        1．采取“低起点、小步子、分层次”的方法，将教学目标分解成若干层次逐层落实，放慢起始进度，逐步加快教学节奏，从而减小学生学习英语的坡度，分解知识难度，达到“低进高出”。
        2．培养学生探究式学习、自主学习、合作学习、创新学习的能力，充分体现教学过程中学生的主体作用，提高课堂教学效率。
        3．立足课本，面向全体学生。教师要让每一位学生都能参与到课堂教学活动中，多和学生交流，及时发现学生存在的问题，及时解决。教师还要注意分层次教学，培养优秀生，转化差生。
        四．英语学习心态的衔接
        学生进入高一后，由于环境的改变、教材难度的增大等因素，需要一段时间的适应。学生可能出现学习成绩滑坡，心里上出现紧张、焦虑等，甚至对自己的英语学习能力产生怀疑，信心动摇。老师要帮助学生尽快地进行角色转换，了解学生心理特点和个性特点，系统地引导他们尽早适应高中的学习生活。
        1．重视情感教育。情感教育的关键是建立融洽的师生关系。教师要用爱心去对待每一位学生，不歧视每一位差生。
        2．树立信心，培养兴趣。《英语课程标准》认为英语课的任务是激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。高一教师要多鼓励学生，努力发现每个学生的闪光点，让学生体验成功并激励学生进步。
        3. 明确目标
        在教学过程中要渗透思想教育，寓思想教育于教学之中，鼓励学生树立远大理想。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标结合起来时，他们的兴趣才能持续，才能变成更大的学习动力。
        总之，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，是中学外语教学的转折点。作为教师，只要积极地了解学生、关爱学生，不断地探讨教学的规律，优化教学，就一定能够把初高中英语衔接做好，从而取得教育教学的成功。
参考文献：
1 新课标教学网http://www.jiaoxue.org.cn/html/200904/8814.shtml
2《中学英语教学文萃》（上、下），阳谷、陈风主编，北京工业大学出版社
3武继屏：关于初高中英语教学衔接的几点思考[J].科技资讯，2009(8).