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多媒体技术在小学语文教学中的应用实践分析

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：苟启彦

[导读] 将多媒体技术和教学工作的开展相互结合，能够帮助教师在日常教学实践中有效活跃课堂氛围，能将教学内容通过图片、视频和动画的方式展示出来，使小学语文教学内容更加丰富和直观。多媒体技术与教学工作的融合成为一种必然的趋势，属于教育改革的重点内容之一。笔者结合近年来多媒体教学实践成果发现，多媒体技术除了对提升教学效果具有重要作用外，还能够极大地激发学生对学习的兴趣，有效培养学生的创新能力。

苟启彦云南省文山州麻栗坡县八布乡荒田小学 663605
摘要：将多媒体技术和教学工作的开展相互结合，能够帮助教师在日常教学实践中有效活跃课堂氛围，能将教学内容通过图片、视频和动画的方式展示出来，使小学语文教学内容更加丰富和直观。多媒体技术与教学工作的融合成为一种必然的趋势，属于教育改革的重点内容之一。笔者结合近年来多媒体教学实践成果发现，多媒体技术除了对提升教学效果具有重要作用外，还能够极大地激发学生对学习的兴趣，有效培养学生的创新能力。
关键词：多媒体技术；小学语文；应用实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-130-01

        引言
        在小学语文教学中，教师需要充分考虑学生的特点，结合学情及客观因素，综合提升教学成效。教师不但要改变旧的教学观，还要引导学生改变学习方式，激发其对语文课的热情，还原语文课堂生动有趣的原有面貌。本文以此为出发点，对如何创设高效的小学语文课堂进行了探析，希冀起到抛砖引玉的良效。
        一、多媒体技术对提高小学语文教学质量的价值
        多媒体技术综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，让语文课程能够“看得见”，学生全面掌握语文知识，对提升语文课堂的教学效率有着重大意义。在多数教学情境下，多媒体技术会将某个具体教学目标为导向，通过视频投影、PPT的方式将重点知识传递给学生，呈现出单一的、严格定义的主题，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。多媒体教学的核心内容在于借助计算机、投影仪及互联网，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的教学支持。在传统语文教学中，由于教学手段和教学模式的限制，语文教学的实效性较低，而将多媒体技术应用到小学语文教学以后，借助于多媒体的“可视化”功能，为学生营造出良好的学习氛围，学生会在课堂中保持高度注意力和积极性。此外，多媒体中蕴含了丰富的学习资源，能有效扩展学生的知识面，小学是学生思想观念的形成阶段，这个时期是拓展学生知识面的关键时期。
        二、多媒体技术应用于小学语文教学的实践策略
        2.1通过信息技术拓展学生视野
        小学时期处于学习的启蒙阶段，语文学习过程既是语言能力提升的过程，又是构建学生思维意识的关键要素。此外，这一过程在很大程度上助推了学生自主认知事物，进而有利于其对个人思维意识提升。因此，教师可通过丰富的教学资源来拓展学生的视野，有意识地提高他们思维能力及认知能力。

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例如，以《雅鲁藏布大峡谷》一课教学为例，笔者在课前借助信息技术精心制作了大峡谷的PPT，在课上向学生呈现大峡谷的美丽景色，使其充分感受峡谷奇观。虽然大部分学生未亲眼见过大峡谷的景致，但通过多媒体PPT展示的壮丽美景，能够使其深切体会到雅鲁藏布大峡谷“世界第一壮丽景观”的美誉可谓实至名归。同时，激发学生热爱祖国河山的思想情感。
        2.2优化课堂教学，攻破难点及重点
        多媒体技术，能够将相对抽象的知识合理地转变为直观的内容，使帮助学生更清楚地了解知识。因此，将多媒体技术适当地引入小学语文教学中，可以帮助教师处理多样化的问题。多媒体技术与小学语文教材的结合，能够及时处理部分晦涩难懂的问题。比如某些文学类散文因和小学生的日常生活联系不紧密，若教师在教学实践中仅凭口述讲解知识，会使学生理解起来存在很大难度，进而无法保证学习的成果。但借助多媒体技术将知识以图像以及影像的方式合理地播放出来，可以使相关的内容具象化，更方便学生理解和消化。例如，在教学《称象》一章节内容时，对于学生难以理解的内容教师可以借助多媒体技术加以反映，为学生概述曹冲具体的称象手段。通过相关视频的播放，能使学生直观地理解用船代替秤这一方法的妙处，进而深化对文章的理解，将难点和重点加以攻破，强化课堂教学的成果，提升基本的学习效率和质量。
        2.3将多媒体教学与传统教学方式相结合，展开语文课堂教学
        小学语文教材内容的丰富性，要求教师在进行语文教学的过程中，要结合教材内容的需要合理地选择教学方式，以提高其教学效果。如，在进行优美诗文的学习时，教师应选用非言语媒体的方式展开教学，即由教师有感情地带领学生进行课文的朗读，并体会其语言魅力，而在学习有关自然景象的课文时，教师就可以采用言语媒体展开课堂教学。以课文《我不是最弱小的》为例，教师可以有感情地带领学生分角色地朗读文中的对话，并让学生在结合人物特点的基础上进行对话，以便学生借助人物说话的特点掌握人物的形象，进而深化学生对文章的理解。再如，在进行课文《小壁虎借尾巴》的教学时，为了帮助学生清楚地区分鱼、黄牛以及燕子在动尾巴时的动词“摇、甩、摆”等，教师可以借助多媒体教学设备为学生放映三种生物的摆尾视频，并进行对比，以便学生在观看视频的过程中，将抽象性的文字知识与形象性的视频动作相结合，进而强化学生的理解，提高学生的学习效率。
        结束语：
        综上所述，多媒体教学技术将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国许多小学还是沿用着传统的教学模式，导致学生的学习积极性较弱，这就意味着老师要深刻意识到多媒体技术的价值和内涵，对该技术进行深度挖掘，找出其教学优势的同时也要重视它存在的缺陷，只有这样，才能全面优化语文课堂，提升语文教学的实效性。
参考文献：
[1]陈莉.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].求知导刊,2019(43):46-47.
[2]金标.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].才智,2019(27):38.
[3]王兆晶.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].青少年日记(教育教学研究),2019(09):236.