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初中德育的价值取向探析及实践路径思考

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：陈佳妮

[导读] 随着新课标的改革，初中教学中对于德育重视程度不断增加。在对当前初中德育的价值取向分析中发现，虽然当前初中德育教学的价值取向仍旧以中国的传统道德教育为核心，但仍旧有些社会功利性掺杂在其中。为保证在学生德育学习中能够确立一个正确客观的德育价值取向，并提高初中德育教学的实际效果，本文对初中德育的价值取向进行了探析，并对教育过程中的实践路径进行了思考。

陈佳妮成都市锦江区四川师大附属第一学校四川成都 610000
【摘要】随着新课标的改革，初中教学中对于德育重视程度不断增加。在对当前初中德育的价值取向分析中发现，虽然当前初中德育教学的价值取向仍旧以中国的传统道德教育为核心，但仍旧有些社会功利性掺杂在其中。为保证在学生德育学习中能够确立一个正确客观的德育价值取向，并提高初中德育教学的实际效果，本文对初中德育的价值取向进行了探析，并对教育过程中的实践路径进行了思考。
【关键词】初中德育价值取向
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-041-01

        引言：随着社会的不断发展，我国对于学生的教育力度也在不断增加，对于初中德育教育的课程也在不断的建设发展。在初中德育教育不断建设发展中，应始终坚持以中国传统道德为核心理念，以此为基础不断拓展、延伸。初中阶段的学生正处于个人健康心理和价值观的成形期，易受外界因素干扰，如果德育教育力度不足，未对学生进行正确的教育引导，对学生的健康成长会造成极大地影响。因此，学校应重视初中德育教学工作，纠正德育价值取向和改进实践路径，结合学生实际情况开展教学工作，使德育教学工作有效得到开展，学生德育水平得到有效提高。
        一、初中德育教学价值取向探析
        1.中国传统道德教育仍旧作为初中德育价值取向的核心
        中国上下五千年文化历史源远流长，在历史不断地前进变化中，人民的生活和精神水平不断得到提高，生活方式不断进行着改变，但中国传统道德始终保持的不变的地位，良好的传统道德仍需要我们坚持和遵守。正确的道德价值取向是学生树立正确的价值观、人生观的前提。中国传统道德教育，爱国，团结奋进，自强不息仍是学生应保持的积极向上的道德精神。
        2.学生主体性质决定德育价值体系存在不稳定性
        随着社会外界因素的不断变化和冲击，初中阶段的学生思想极易受到影响和变化。由于学生个人生活环境、学习经历的不同，社会经验不足，判断力和识别能力较弱，个人道德标准正处于形成期，很容易出现道德观念的偏差、混淆或者不能充分理解的现象。再者，该年龄段学生极易出现情绪化行为，受不同环境影响出现不同的道德标准，这在一定程度上说明，初中德育价值体系存在一定的不稳定性，教师在教学过程中需要依据学生实际情况进行调整完善和发展。[1]
        3.德育价值取向现状存在一定功利性
        社会不断发展，多元化潮流思想不断影响着当代人的价值观形成。这就造成了中国传统道德观念受到不同程度的扭曲，个人主义，及时享乐主义及拜金主义的不良思想严重侵蚀着当代人正确价值观人生观的形成。初中阶段学生思想较为单一，极易受到周围生活环境的熏染，主要表现为德育价值观念存在一定的功利性，缺乏社会责任感，注重个人利益和自身的发展，不具备合作观念和团队意识，这会对学生今后的学习和生活发展造成极大地影响。

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所以，学校应在学生教育中强化德育价值取向，为学生健康的身心发展保驾护航。
        二、初中德育价值取向的实践路径
        1、结合实际案例，加强学生德育教育
        德育教育在实际教学过程中，应将所教学的知识运用到实际生活中，结合实际案例对学生进行教育分析，使教学过程不是简单枯燥的说教，而是运用到生活而又来源于生活的学习过程。因此，为确保初中德育教育工作的顺利展开，教师应不断变更教学思路，将实际生活中案例和教学内容相结合，有助于学生更好的进行理解和学习，更好的接受教育管理，进而规范自身行为，促进自身道德水平的提高。例如，教师在德育教学过程中，引导学生应有意识规范自身行为，理智处理突发事件，参考讲述药家鑫案例进行分析，正是不正确的人生价值观才造成了药家鑫有了撞人后又杀无辜生命的残忍行为。通过他的案例告诫学生应保持自身行为规范力度，树立正确的道德行为规范，否则最终会自食恶果。[2]
        2、加强与家长沟通，营造德育教育环境
        初中阶段的学生，正处于个人道德行为形成的关键时期，外界环境会对学生正确的道德观念的形成造成极大的影响。家长应为学生道德形成营造积极有利的环境，从点滴生活行为中影响并监督学生行为。例如，学校为促进家长对于学生的德育学习环境营造，可以利用现在便捷的通讯手段，建立教师和家长沟通渠道，引导家长利用有效的方式方法对学生进行德育教育。教师可以为家长规划出每周或者每个月家长对学生进行教育的主体，以不同主体进行展开教育活动。此外，家长也应规范自身道德行为，用实际行动为学生树立正确的榜样，促进学生正确德育品德的形成。
        3、采用奖惩手段，鼓励学生规范自身行为
        学校在德育教学过程中，应当紧抓学生的心理特点进行有效教学。此阶段学生个人意识逐渐形成，受到教师的奖励学习积极性会显著增加。教师应积极拓展创新教学思路，采取多种手段进行全方位教学，使学生能够积极主动的参与到学习中来。通过教学过程中的奖惩措施，学生会时刻规范自身行为，牢记德育教育内容，这样教师在进行德育教学的工作中会收到事半功倍的效果。例如，学校可以根据每学期学生的综合表现，个人行为、学习态度、进步程度等评定“最闪耀学生之星”“最佳德育学生”等奖项，在学生中树立“学习标杆”等，促进学生积极主动的参与到德育学习中来。对于生活学习态度需要端正，停滞不前的学生，学校也应提起足够的注意，勤鞭策，力使每个学生在德育学中不掉队，有所收获。
        结束语：
        总之，学校应把德育教育作为教学工作的重点，勤思考，多发现，努力创新教学思路，以求更能适应学生的综合素质发展。德育教育工作在实际生活中涉及领域广泛，学生极易受到外界因素干扰，教师应从多方位进行探索，循序渐进，通过合理有效的策略，不断优化教学实践途径，努力提高学生道德水平，为学生今后的学习、生活奠定坚实的思想基础。
[1]赵凤霞.高中开展德育工作中存在的问题及对策研究[J].学周刊.2015（32）.
[2]韩磊.“互联网+”背景下道德与法治教学创新刍论[j].成才之路.2018（8）.