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构建小学语文动态生成性课堂的教学策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：徐广平

[导读] 语文学科作为培养学生人文素养的重要学科之一，在教学的过程中更加需要强调学生的主体性，促使其能够在师生互动过程中促进理念生成，进而为构建完善的动态生成性课堂奠定良好基础。在此期间，语文教师更加需要通过调整教学方式以及思路的动态教学法促使学生能够更好地汲取知识内容，进而为提升小学语文教学的整体效果提供保障。本文将对构建小学语文动态生成性课堂的教学策略进行研究。

徐广平浙江省东阳市城东街道斯村小学浙江东阳 322100
【摘要】语文学科作为培养学生人文素养的重要学科之一，在教学的过程中更加需要强调学生的主体性，促使其能够在师生互动过程中促进理念生成，进而为构建完善的动态生成性课堂奠定良好基础。在此期间，语文教师更加需要通过调整教学方式以及思路的动态教学法促使学生能够更好地汲取知识内容，进而为提升小学语文教学的整体效果提供保障。本文将对构建小学语文动态生成性课堂的教学策略进行研究。
【关键词】小学语文；动态；生成性；师生互动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-080-01

        一引言
        构建动态生成性课堂更加体现在课堂内容呈现方式的多变性以及综合开放性上，期间促使学生能够在更加自由的空间中构建完善的知识体系，进而为强化学生的自主学习能力奠定良好基础。动态生成性课堂的构建能够更好地调动学生参与语文知识学习的积极性，进而转变传统学生被动学习的状态，促使枯燥的语文课堂可以焕发全新的升级和活力。以下将对构建小学语文动态生成性课堂的教学策略进行探究：
        二动态生成性课堂的相关概念
        在新课程改革的背景下，许多小学教学理念也在发生变革，其中动态生成性课堂教学模式实际上更加契合当前核心素养培养的培养目标，期间更加注重对师生之间的交流互动，同时教师还需要基于学生的学习状态以及基本反应对教学思路进行灵活转变，由此更好地提升小学语文教学的整体效果。在传统的语文教学过程中，学生一直处于被动学习的状态，这将使得学生的独立思维以及动手能力难以得到提升，而动态生成性课堂教学则是基于学生对课堂内容的理解，使得整体的学习理念得到强化，进而为提升整体的综合素质水平奠定良好基础。
        三语文动态生成性课堂构建策略
        （一）提升课程内容开放性，增强课程交互性
        生态生成性课堂更加注重师生之间的互动交流，因此在课程设置的过程中更加需要为其提供开放性的学习情境，在课程开展之前教师需要做好相应的内容预设，进而更好地提升整体课程内容开展的实质性效果。例如在教学部编版小学语文五年级《落花生》一文时，教师可以为学生导入谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”促使学生能够在猜谜的过程中更好地感知课本所要学习的内容，进而为激发学生参与学习的积极性奠定良好基础。而后教师可以基于学生对花生的认知提出相关的设问：“花生是怎么长出来的呢？什么时候可以吃到花生呢？”并引导学生通过小组讨论的方式对问题进行解答，进而更好地促使学生能够在民主自由的课堂环境中实现互动，进而为促进课堂内容生成奠定良好基础。在整个教学活动中教师需要与学生实现动态互动，以此促使学生能够在弹性的空间中深化对语文知识的认知。

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        （二）绘本融入，优化学生想象力
        动态生成性课堂构建还需要建立在小学生的身心发展特点基础上，绘本故事作为激发小学生阅读兴趣的重要文本，其在构建交互式课堂中发挥着重要作用。一般情况下一本绘本图书中仅有一个故事，因此许多小学生在语文阅读的过程中将会产生意犹未尽的感觉，期间教师就需要将写话作为拓展的模式，提升小学生的写作能力以及思维能力。比如在绘本《阿狸的钟表》阅读中，教师可以为小学生讲述大致的故事情节：小狐狸阿狸所在的城市有一个大大的钟表，但是有一天这个钟表坏掉了，那么你们知道当这个钟表坏掉了以后，这个小镇的居民又会发生什么事情吗？由此促使小学生能够基于绘本情节对后续的情节内容展开想象，进而更好地强化学生的绘本阅读效果。在绘本中培养小学生的想象力，能够更好地促进其表达思维生成，同时在故事的引导下也将使得师生之间互动的频率得到提升，进而更好地强化学生的综合素质能力。
        （三）寻找教学亮点，构建动态课堂
        在新课程改革的背景下，要充分确立“以生为本”的教学理念，为小学生创造一个开放、自由的空间，使他们在读完文章后能积极地与同学们交流思想，从而更好地让小学生在交流互动中体会到语文阅读的乐趣，为进一步完成阅读教学任务，实现素质教育的目标打下良好基础。例如在比如《宇宙生命之谜》这一课文教学过程中，教师可以在教学之前，抛出问题：“每自然段往往都有提示主旨的语句，你们可以在阅读时要找出其主旨吗？”接着，让学生通过回答问题的方式积极参与讨论，进而发挥活跃课堂氛围的目标，而后，教师可以再引导学生认真默读课文，将每一自然段的主旨句与文章内容结合起来，进而为优化阅读的质量效果奠定良好基础。
        （四）开拓动态生成评价，开拓学生视野
        阅读评价是对学生阅读成果进行反馈的重要环节，合理的评价能够帮助学生树立自信，同时为进一步推进阅读教学奠定良好基础。在实际的阅读评价过程中可以让小学生对自身的阅读成果做一个基本评价，而后教师可以引导学生对该名同学的阅读分享成果进行鼓掌表扬，同时也可以让其他通过以“同龄人”的角度评价学生的阅读情况，以此提升阅读评价的客观公正性，教师也需要对学生阅读中不足的地方进行引导指正，以此为提升学生的阅读能力奠定良好基础。举例来说，在完成《走月亮》的阅读教学后，教师可以引导学生分享自己最为喜欢的语句，同时表达一下阅读文章后的感受，以此更好地提升学生的语文感知能力。在完成阅读后，还可以引导学生通过节奏和音调的变化对文中的内容进行表达，而后通过小组评分的方式对学生的阅读情况作出更加客观、细致化的评价。
        四结束语
        总而言之，为了更好地构建完善的动态生成性语文课堂，在教学的过程中就需要强化师生之间的互动交流频率，促使学生能够在民主轻松的课程氛围中感知学习语文的乐趣，期间语文教师需要主动构建开放的语文教学环境，进而使得学生学习语文知识的积极性得到提升，同时为培养学生良好的核心素养能力奠定良好基础。
参考文献
[1]马海里.构建小学语文动态生成性课堂的教学策略[J].人物画报:下旬刊,2020(10):139-140.
[2]刘安权.构建小学语文动态生成性课堂的教学策略[J].花溪:文艺教育,2020(15):73-74.