《初中学生自主学习能力的现状及改进策略研究》的结题报告--中国期刊网

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《初中学生自主学习能力的现状及改进策略研究》的结题报告

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：金光宇王兴龙岳伦礼

[导读]

金光宇王兴龙岳伦礼贵州省福泉市仙桥初级民族中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-038-01

        一、课题研究的背景及研究价值
        乡镇的初中学生自主学习的能力比较差，特别是少数民族地区的学生，大部分是留守学生，多数学生家长文化水平较低，管理学生方法、引导学生的方法不当，导致学生自主学习能力低。当今社会，自主学习是新课程改革过程中着力倡导的一种新的学习方式，使学习者学习内容更加个性化、学习方式更加自由，学习效果更好，学习者能够更好提升自身的学习能力。社会在不断进步，知识与信息发展日新月异，中学生学习的内容更是与时俱进，除了必要的基础知识，更重要的是为学生终生学习奠基。这就要求学生要掌握科学的学习方法，运用相应的学习策略独立地去探讨知识，发挥潜能。因此，初中阶段培养学生自主学习能力是势在必行的。
        二、课题目标及意义
        1.通过对我校初中学生自主学习理论的研究，在初中各学科自主学习现状调查的基础上，分析初中学生自主学习中存在的问题。
        2.分析教师对学生自主学习指导的现状、存在的问题及原因，探讨我校学生自主学习及其教师指导策略的实践问题，具体包括自主学习存在的现状、自主学习的方法、自主学习的教学指导策略；并结合初中各学科教学的实际，尝试提出有针对性的指导策略。
        3.形成初中生自主学习实践理论，为提高自主学习水平提供理论指导。
        三、课题研究的主要内容
        1.调查我校初中学生自主学习能力存在问题及现状，以及教师对学生自主学习指导的现状，分析存在的问题及原因，探讨初中学生自主学习状态与教师指导之间的内在联系。
        2.探讨我校学生自主学习及其教师指导策略的实践问题，具体包括自主学习存在的现状、自主学习的方法、自主学习的教学指导策略等。
        3.形成初中学生自主学习的的实践理论，指导课堂教学，提高学生的自主学习能力提供理论指导。
        四、研究的方法：
        1.文献法。通过查阅梳理国内外己有关于自主学习及指导策略的研究成果，理清自主学习的内涵、特征及指导策略等相关理论问题，为本研究提供理论依据。
        2.问卷法。通过问卷了解仙桥初中生自主学习的现状，从学习动机、学习能力、认知水平等方面进行调查，分析学生自主学习及教师对自主学习指导方面的现状，为后续研究促进学生自主学习的课堂教学指导策略提供具体依据。
        3.访谈法。有针对性地选择部分师生做进一步的访谈，以便深入探知初中生自主学习及教师对学生自主学习指导的真实状况。
        4.观察法。通过对仙桥中学的各学科课堂教学进行观察，分析课堂教学中学生自主学习的状态及教师指导过程中存在的问题和原因，为研究学生自主学习的指导策略提供实践依据。
        五、研究的成果与成效?
        课题组通过对课题“初中学生自主学习能力的现状及改进策略研究”不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略，即：激发兴趣使之爱学——掌握方法使之会学——强化训练使之自主学。
        1.激发兴趣，使之爱学。
        根据年龄特点和认知规律，各学科研究不同的方式来激发学生的学习兴趣。
        1.针对不同课型，采取不同的教学手段激发学生的学习兴趣。
        （1）语文学科：阅读教学是语文教学的重点。为实现学生的自主阅读：一是充分把握和运用现有教材，在阅读中通过巧妙设置悬念，提问激趣，引发学生好奇心，激发学生的求知欲；二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性，创设分角色朗读，感受文章人物内心情感，进而理解课文主旨；三是提供广泛的阅读材料，充分利用图书角，阅览室，向学生推荐程度适合的书籍，把学生的阅读目光引出课本，扩大学生的阅读视野，激发学生阅读兴趣。?
        （2）数学学科：注重创设生活化的问题情境，引导学生明确数学与生活的关系；引导学生演示操作，激发探究欲望；建立合作学习小组指导有效合作学习。?
        （3）英语学科：在课堂教学中巧妙组织情境对话表演，利用课堂内资源，进行随机会话练习，组织单词记忆对抗赛，组织学生写英语兴趣作业等形式激发学生的学习兴趣。?
        （4）综合学科：在课堂教学中注重搜集生活中常见的、奇妙的，蕴含相关学科知识的问题，引导学生采用做实验的方法，了解其产生的原理，以此激发学生学习热情；信息、社会、思想品德等学科则利用实践活动来激发学生的学习兴趣；音乐、体育、美术结合相关比赛活动来激发学生的学习兴趣。?
        2.掌握方法，使之会学。
        在课题的研究过程中，各学科教师将尝试、提炼、总结得出的有效学习法渗透到各科教学中，引导学生掌握科学有效的学习方法，提升自主学习的能力。

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        语文学科：
        1.低段应用“趣味学习法”和“提前读写法”。“趣味学习法”是根据低年级学生好动的特点，注重赏识激励，创设丰富的学习资源，让学生在趣味中认知。落实在阅读课上具体采取“三读、一标、一演”的方式进行学习。“三读”即借助拼音读，了解课文大意；看汉字读，读通句子；带问题读，理解课文内容。“一标”即标出课文中生字、生词，在阅读中加强记忆。“一演”，即针对低段课文内容多是一些童话故事的特点，组织学生分角色表演，加深学生对课文的理解。?
        2.中段应用积累法和再现法。根据厚积薄发的原理，学生要扩大自己的知识储备，在此阶段教师引导学生写摘抄笔记，要求学生学完课文后摘录好词佳句，再辅之以写读后感、说话、演讲等训练使学生的语言表达能力得以提高。?
        3.高段应用“预习法”“作文法”和“自评法”。预习法：一读，读通课文，掌握字词读音、写法；二思，结合课后题再读再悟，分段概括课文内容；三注，在感受深刻处记下自己的感悟或旁批写作方法；四练，试做语文练习习题；五查，查阅资料与他人分享。学生掌握了预习六步法后，不再是盲目地去读书，而是更有步骤有目的地阅读，逐步培养良好的阅读习惯。?
        数学学科：
        1.发现学习法。这一方法是教师以问题解决为中心，向学生指明学习方向、范围和重点，引导学生通过独立的探索去获取新知识，发展能力的教学方法。具体步骤为：第一步学生阅读材料，发现并提出问题。第二步探求验证。这一方法可引导学生大胆推测和猜想，教师只做个别指导，让学生独立解决问题。第三步，总结概括规律，引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结，得出结论，获得更深入的思考。发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展。?
        2.以“四本”为学习载体的学习法。一是数学周记本——变学数学为用数学，二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累。?
        英语学科：
        兴趣学习法和趣味单词记忆法：即创设语言环境利用“唱一唱”“说一说”“动一动”等活动实现句子的趣味学习；运用“口语大比拼”“口语接龙”的游戏方式，引导学生活学活用。开展英语竞赛、布置兴趣作业的形式激发学生学英语、说英语和用英语的兴趣；借鉴应用音标记忆法、联想记忆法、讲故事法、拼合法等方法提高学生记忆单词的效率。?
        3.强化训练，使之自主学习。
        研究表明能力是依靠重复强化训练而形成的。因此要培养学生自主学习的能力就要引领学生对各科教师总结提炼的科学有效的学习方法，经历了解—掌握—应用—内化的过程，为学生营造联系家庭、学校的内外兼顾，上下贯通的全方位的学习方法强化训练的氛围。?
        （1）强化课题方法训练。课堂是学生学习的主阵地，是能力培养的主渠道，要求各学科把提炼出的学习方法应用到教学的环节当中，辅以科学的评价及搭建展示的平台，对学生进行强化训练，使学生把良好的学习方法内化为行为习惯。?
        （2）整合学校和家庭的教育合力。在课题研究中加强与家长的沟通，向家长传授科学的“育子”方法，向家长介绍课题研究的目的意义和各学科有效学习的方法，引导家长采用科学的方法教育孩子，促进自主学习能力的形成。?
        （3）促进学生可持续发展。小学生升入初中后呈现出许多不适应的现象，为了寻找避免这一现象发生的途径，教师深入年级听课，跟踪观察学生在初中的学习情况，组织教师有效性的研究，邀请初中任课教师听毕业班的课，形成互相交流研讨的氛围，也有利于不断地验证、调整、完善课题研究成果。?
        通过以上三大方面策略的实施，课题研究取得了显著的成效：
        1.制定了完善的课堂教学评价标准，促进了教师教学观念的转变。
        在课题的研究中，课题成员通过学习教学理论、教育思想，促使教师教学行为发生了变化，研究制定出有利于发展学生学习技能的《课堂教学评价标准》，各学科教师能按评价标准要求。在课堂教学中侧重“以学生为主，以学生发展为本”设计教学过程，组织课堂教学。?
        2.学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。
        3.各学科形成有效的教学方法，把经验推广辐射，促进了教学水平的提高。
        六、总结：
        研究初中学生自主学习能力存在问题及现状，以及教师对学生自主学习指导的现状，分析存在的问题及原因，探讨初中学生自主学习状态与教师指导之间的内在联系，具体包括自主学习存在的现状、自主学习的方法、自主学习的教学指导策略等，形成课堂实践理论指导。随着时代和社会的发展，自主学习的重要性日益彰显出来，现代教育也顺应这种发展趋势，自主学习是新课改提倡的重要学习方式之一，成为当前教育研究的一个重要课题。。
参考文献
[1]朱瑞：《关于课程与教学改革论》   吉林出版社         2020年7月
[2]左昕：《自主学习的理论和能力培养的策略》华东师范大学2020年9月
[2]唐瑞芬：《关于中学生教育评价研究》上海教育出版社      2020年9月
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划课题组阶段性成果