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特殊学校语文教学的现状和方案研究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：阮丽敏

[导读] 语文不仅作为一门学科是其他科目的学习基础，同时也作为一项工具，是人们日常生活交流的基础，因此特殊学校作为帮助有缺陷的孩子获得基本生活能力的场所，语文教学自然就成了重中之重。由此笔者将结合自身教学经验以及特殊学校的发展现状，论述特殊学校在语文教学上的方案研究。

阮丽敏    广东省清远市清城区特殊教育学校 511500
摘要：语文不仅作为一门学科是其他科目的学习基础，同时也作为一项工具，是人们日常生活交流的基础，因此特殊学校作为帮助有缺陷的孩子获得基本生活能力的场所，语文教学自然就成了重中之重。由此笔者将结合自身教学经验以及特殊学校的发展现状，论述特殊学校在语文教学上的方案研究。
关键词：特殊学校语文教学   发展现状和方案研究
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-151-01

        通过语文教学能够帮助有缺陷的孩子具备基础的语言文字交流能力，继而能够帮助他们更好地适应社会发展，保障这些有缺陷的孩子能够在社会上享有自己的基本权利。同时语文教学也能帮助特殊学校在思维能力、智力水平上给予学生一定的锻炼，也能提高学生的思想意识和情感体验，帮助学生在综合素质上有所提升。
        一．特殊学校语文教学的现状
        笔者所带的年级为三年级，学生人数共十人，在发展水平上虽然大多属于中度智力障碍，但是由于个体在具体发展水平上的差异导致不同学生之间的差异较为悬殊，同时也伴随着其他类型的缺陷。这十个学生中有六人在语言功能上患有障碍，还有一人患有多动症，另外一人所患为自闭症。这些有缺陷的学生在自身发展上弱点导致他们在学习和日常生活中都存在较大的障碍，具体表现为学习兴趣不高并且学习效果也较差。而在实际教学中，笔者进一步将这些学生细化分类，共分为abc三个层次。其中a组为三人，这三人在注意力上相对较为集中且思维灵活，因而在语文的基础知识上有一定的储备，能够实现对字词的独立认知和通过简单的遣词造句来表达内心想法，在理解能力上也表现较好，对于课文内容能够实现基本的认知，在教师的口头提示下也能独立地完成课后练习，整体上在学习情况中表现较好。b组为四人，这四人在注意力上只能维持短暂的专注，语言表达能力一般，能够识别字词也能唱简单的儿歌，但是在语气上并不流畅且记忆力不强，只能进行简单的笔画。最后c组有三人，这三人在认知能力上和其他两组相比表现最差，能够保持有意注意但是在时间上非常短暂，在理解能力和识记能力上表现较差，注意分配困难，在教师的引导下仅仅能够跟读简单的单音节，但是书写能力极差。
        二．特殊学校语文教学的方案
        前文笔者将所带班级的学生进行细化分类为三组，这三组学生的组内表现差距不大，因而笔者基于对教材的理解和分析，再结合这三组学生在智力水平和思维发展上差别，以具体形象思维为主等认知特点，有针对性地制定了不同的教学目标。

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        2.1知识能力目标
        由于特殊学校的学生在身体发展上的缺陷，导致其和普通学校的学生在认知能力和理解能力上存在较大的差距，而这些差距也会对特殊学校的学生在日常生活中带来较多不便，因此针对特殊学校学生的语文教学首先要在知识与能力目标上进行教学。例如“牙”这个字，这个字延伸开来的牙齿、牙膏、牙刷等词语都是日常生活中完成基本活动和交流沟通所必备的词语，在教学中应该实现学生对这些词语的认读和理解，继而对课文中的句子也能进行朗读和理解。因此针对a组的学生，笔者以引导的方式鼓励他们通过拼音对生字词进行独立的认读，并能自行实现对“牙”的书写，针对b组，笔者则通过给予适当的提示来辅助学生进行认读，在对“牙”的书写上以描写的形式完成，而最后针对c组则是能够实现将图片和词语进行搭配识别即可，并且在笔者的帮助下实现对“牙”的描摹。
        2.2过程方法目标
        教学的目的不在授之以鱼而是授之以渔，因此教师要在教学中要注重让学生感受知识的获取过程，由此笔者在教学中制定了合作学习的计划，通过将班内学生进行平均分组以保证每个小组内从智力水平发展较好到智力水平发展较差的学生均有，继而通过引导鼓励他们进行合作探索，例如在对生字词的认读和书写中，笔者更多担任引导和监督的角色，在探索过程中将主动权更多交给学生，让学生切身体会到成功的喜悦。
        2.3情感态度价值观目标
        牙齿作为身体器官，学生还应该懂得牙齿的作用以及保护牙齿的重要性，继而养成良好的生活习惯以做到对身体器官的爱护。在这个目标上笔者更多采取口头讲解的形式，辅以多媒体设备，给学生科普在牙齿保护中应该注意的事项，例如过硬的和过酸的食物要少吃，冷的和甜的食物也要食用适当。
        2.4缺陷补偿与潜能开发目标
        特殊学校的学生普遍在思维能力上存在一定缺陷，而针对这种思维上的缺陷笔者认为可以通过在其他方面的锻炼来增强，例如通过带领学生观看图片或者观察实物的方式来补偿学生在思维上的直观性，又或者通过加强学生的动手实践活动来增强学生在思维上的立体化，继而也能补偿学生在运动障碍上的缺陷，对学生的情感发展也能实现激发作用。
        三．结语
        综上所述，特殊学校的孩子作为社会上的特殊群体，由于其在思维能力和智力水平上的缺陷导致他们在日常的学习和生活中存在一定困难，而一个社会的和谐健康发展离不开对所有群体的关注，因此特殊学校的教学近年来也逐渐引发社会的重视，身为特殊学校的教师，我们更应该肩负起身上的社会责任，在教学中不断通过实践改进教学方法，为打造更加科学高效的教学作出自己的贡献。
参考文献：
[1] 魏然.利用多媒体提高特殊教育初中语文课堂教学效率[J].中国教育技术装备,2015,(17):97-98.
[2] 杨华媚.特殊教育学校小学语文有效学习策略[J].社会科学(引文版),2016,(06):220.