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浅谈小学低年级音乐课堂中合作学习的方法

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：韦依杉

[导读] 随着教育体制改革的深化推进，小学音乐教学逐渐朝着纵深方向发展，在传统教学模式上进行创新和优化，对提升教学效率、激发学生兴趣、促进学生全面发展有重要作用。小组合作学习作为新的学习模式，能够增强学生的代入感，让学生在与他人交流的过程中感悟音乐的美，将该模式应用到小学音乐教学中，对提升音乐教学效率有重要意义。

韦依杉广西壮族自治区南宁市凤翔路小学 530022
摘要：随着教育体制改革的深化推进，小学音乐教学逐渐朝着纵深方向发展，在传统教学模式上进行创新和优化，对提升教学效率、激发学生兴趣、促进学生全面发展有重要作用。小组合作学习作为新的学习模式，能够增强学生的代入感，让学生在与他人交流的过程中感悟音乐的美，将该模式应用到小学音乐教学中，对提升音乐教学效率有重要意义。
关键词：小学低年级；音乐课堂；合作学习；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-149-01

        引言
        作为一种重要的学习方式——合作交流，现在已经广泛应用在我们的音乐课堂中。而在这个合作学习的环境中，教师则是承担一个引路者的角色，这也符合新课标的要求：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。
        一、小学音乐教学中存在的问题
        （一）课堂教学方式单一，缺乏创新性
        认真观察小学音乐课堂教学过程，我们还可以发现这样一种情况，即很多时候音乐教学都是教师们在讲台上讲，学生们在座位上安静地聆听，音乐教学好像语数外学科一样被上成了知识讲解课、知识灌输课，学生们很少参与到音乐课堂教学之中，对于音乐学习的热情也不甚高涨。试想如此，又何谈高质量的音乐教学效果呢？学生们的音乐素养与能力又何谈获得较大进步与发展呢？课堂教学方式单一，缺乏创新性，也是目前小学音乐学科教学中所存在的突出问题之一，亟需我们加以应对与解决。
        （二）音乐教学缺乏趣味性
        兴趣是最好的老师。很多时候，能够促进学生学习的不是家长也不是老师，而是学生的兴趣，因此，要想使学生在音乐学习过程中有良好的效果，首先需要培养学生的学习兴趣。但是现在很多音乐老师在教学的时候，无法长时间集中学生的注意力，上课的氛围不活跃，无法激发学生的学习欲望，会大大降低学生的学习效率，所以，要使用恰当的方式增强课堂的趣味性。
        二、音乐课堂中合作学习的具体方法
        （一）运用科学的方法创建合作小组
        在小组成员的构成上，首先要与班主任进行交流，了解学生的学业成绩、学习兴趣、智力水平、家庭情况以及个性特点，从这几个角度进行简单分析，然后通过课堂中的观察，按照学生理解知识的程度以及能力水平进行分组搭配，使优等生能够帮助并且带动自控能力偏差以及害羞的学生，从而使他们在音乐课堂中的互动、表演环节能够有序进行。

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在分组的过程中还要考虑小组的规模，每组一般4～6人。如果能够起带头作用的学生较多，可以将小组的规模缩小，这样不仅能激发小组中带头人的学习与创编兴趣，也可以使班级中处在中游的学生得到充分的帮助。如果能够起带头作用的学生较少，则每个小组的规模可以稍做调整，但是最多不得超过8人，同时每个小组中要有两个或两个以上自控能力较强的学生，帮助维护小组合作学习过程的纪律，防止在学习的过程中谈天说地。
        （二）利用不同的音乐形式开展合作学习
        小学音乐课程形式比较丰富，既包括了最基本的唱歌和跳舞，还有乐理知识和音乐知识，这些都是为了让学生对音乐历史有更充分地了解，能够从小就掌握音乐的基础知识，为学生陶冶音乐情操奠定良好基础。教师除了要传授知识以外，还需要通过传授知识的形式，把在音乐中所包含的思想和感情告诉学生，加强学生对音乐作品的理解，最大程度激发学生对音乐学习的兴趣和热情。在把音乐作品中的思想传递给学生的过程当中，教师也可以利用小组合作学习的模式进行教学。
        例如，在教授《中华人民共和国国歌》一课时，教师可以通过让学生分组合作查找歌曲的历史背景和创作背景，培养学生的爱国情感，促进学生的全面发展。小组合作学习本身就具有非常强烈的互动性，也具有灵活性，不会让学生在学习的过程中感觉到无聊和枯燥，教师应该充分利用音乐课程和该教学模式本身的特性，满足学生需求，促进学生发展。小学阶段的学生正处于人生观和世界观都还在发展的状态，教师应该起到正确的引导作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生日后的发展奠定良好基础。
        （三）组织分组探究活动
        在小学音乐课堂中，分组探究活动是一种较为高效的课堂教学活动。教师可以在充分了解本班学生个性特征的基础上，根据学生的性格、学习能力、音乐天赋与水平、声音特色等因素，按照具体活动内容将学生划分为若干个小组，让学生通过组内合作以及组间竞争的形式进行音乐表演，从而达到增强学生音乐表现力、提高学生合作意识等目的，促进学生的身心发展。
        例如：在教学小学音乐《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以采取分组教学法，将学生每4人分成一组，组内合作演绎《蜗牛与黄鹂鸟》，在表演过程中，学生可分声部、分歌词演唱，并且在演唱过程中配合肢体动作，比如在唱到“蜗牛背着那重重的壳呀！一步一步地往上爬”时学生要做出蜗牛坚持不懈爬行的样子，展现蜗牛执着追求目标，坚持不懈的进取精神。
        结束语
        总之，在小学音乐课堂教学中，教师应该为学生打开艺术之门，增强学生的主动学习意识，让每个学生都能够获得一种精神上的陶冶。在音乐教学中，教师可以采取合作学习的形式，开辟学习新路径，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈丹晔.小组合作学习在小学低年级音乐教学中的应用策略研究[J].黄河之声,2020(02):118-119.
[2]李晶.合作学习在小学音乐教学中的应用探究[J].学周刊,2019(19):166.
[3]于娜娜.合作学习在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程(综合版),2018(09):121.