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初中生英语阅读理解障碍和对策

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：冯琼华

[导读] 初中英语教师培养学生的阅读理解能力，将学生投放到英语课堂中，使得学生有了直面英语阅读的机会，促使学生在阅读中形成了主动分析、积极应用的习惯，推动了学生在英语阅读方面的发展，让学生有了继续学习英语的动力。基于此，以下对初中生英语阅读理解障碍和对策进行了探讨，以供参考。

冯琼华湖北省潜江市园林二中 433100
摘要：初中英语教师培养学生的阅读理解能力，将学生投放到英语课堂中，使得学生有了直面英语阅读的机会，促使学生在阅读中形成了主动分析、积极应用的习惯，推动了学生在英语阅读方面的发展，让学生有了继续学习英语的动力。基于此，以下对初中生英语阅读理解障碍和对策进行了探讨，以供参考。
关键词：初中生英语阅读；理解障碍；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-148-01

        引言
        于初中阶段的学生而言，由于英语学科的抽象性，他们几乎没有主动阅读的自觉性，因此也没有养成良好的英语阅读习惯，英语阅读能力方面的缺陷也较为明显。培养初中生的英语阅读水平是英语教师在教学过程中需要达到的教学目标之一，在实际的教学过程中，教师要优化英语阅读环境，制定科学合理的英语阅读教学策略，从而有效提高学生的英语阅读水平。
        一、增加学生课外阅读量
        阅读理解水平的提高离不开阅读量的增加。课堂上的阅读量并不能帮助学生培养一定的阅读兴趣，教师可以考虑在课后布置一些英语阅读方面的作业，交由学生自行选择阅读的类型与素材。教师可以还可以向学生推荐一些可以参考的书刊或期刊遵循学生爱好的，激发学生的阅读兴趣。教师还可以每周布置一篇英文观后感，然后引导学生摘抄一些生僻单词与不好翻译的句子，帮助学生提升自己的课外词汇量，从而学以致用。教师还可以让学生在进行课外英语阅读训练时，有意地记录自己阅读的时间，观察自己经过长期阅读训练后的单位阅读的时间。课外阅读是很好的拓展词汇量与训练阅读时间的机会，教师要让学生记录自己课外阅读量的增加量以及其为实际带来的积极影响。
        二、创设丰富的英语阅读活动
        教师在教学过程中要采取多种方法和途径，以培养初中生的英语阅读兴趣为出发点，利用丰富多彩的教学活动让学生在阅读过程中将被动接受的状态转化为主动接受，这样学生才能在阅读过程中感受到英语阅读的价值和乐趣。不仅如此，由于初中生的英语词汇积累量相对较少，在学习过程中也难以长时间集中精力，因此教师在教学过程中可以结合文本内容插入图片或其他素材，使学生在阅读过程中感受到愉悦的感觉，这样才能让学生更好的开拓自身的思维。在培养学生的阅读过程中，就是为了吸引学生的注意力，让学生在第一时间将注意力集中在课堂，可以利用英语笑话为学生营造良好的英语氛围，学生能够在轻松愉悦的氛围下通过课前导入更好的集中精力进行学习。

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在创设丰富阅读活动的过程中，教师还要为学生创设良好的阅读环境，良好的阅读环境也能够调动学生学习的积极性，例如，教师可以在教室中设立英语阅读角，结合学生的英语阅读水平放置双语版课外阅读名著，让学生在阅读的过程中不断丰富自身的文化素养，在长期潜移默化的影响下进一步提高学生的阅读能力。在此基础上教师在班级内定期开展阅读分享活动，让学生针对阅读的内容进行分享，通过这样的方式促使学生积极参与到课外阅读活动中，并且不断培养阅读能力。
        三、帮助学生学习一些阅读小技巧
        阅读理解也是有一定技巧的，很多学生在阅读理解中表现不好，也是由于没有掌握一定的阅读技巧。阅读技巧包括遇到不认识的单词可以圈出来然后跳过，不要花过多时间在理解生僻单词的意思上。阅读可以进行两次，第一次快速阅读，将不认识的单词先圈出来，然后浏览一次阅读理解的问题，带着问题再进行一次阅读。阅读理解的问题在原文中都有类似的文段，第二次阅读的过程中可以将这些类似的文段勾画出来，再进行问题思考的时候可以直接回到这些勾画的文段中，进行快速的思考，节约阅读时间。还有很多类似的技巧，教师在进行阅读理解教学的过程中可以教给学生，帮助学生找到更适合自己的阅读理解方式，从而提高阅读理解水平。
        四、优化学生对阅读知识点的掌握
        每个学生都是独一无二，这是由于学生自身性格特点和外界环境影响导致的。学生的学习情况不同，应该获得的指导就有所不同，需要教师进行格外的区分，围绕学生展开教学讨论。教师依据学生的情况进行分层，可以抓住学生学习的优势和薄弱环节，然后对学生进行有针对性的训练，让学生逐渐熟悉英语技巧，学会使用英语技能来改变自己目前的困境。学生在分层教学模式下，可以找到适合自己的学习节奏，有序地开展英语阅读，并合理分配自己的学习时间，将更多的时间放在弥补自己的薄弱之处上。但是，部分教师在对学生进行分层的时候，没有细化分析学生的实际情况，使得分层过于敷衍，耽误了课堂的教学进程，也引起了学生的反感。由此，教师应增加与学生的沟通，灵活指导学生，让学生由认识自己的缺点发展到改变自己的缺点，优化学生对阅读知识点的吸收。教师可以按照学生学习能力的高低来对学生进行分组，为学习能力强的学生设置拓展性学习方案，为学习能力一般的学生设置基础性学习方案，对于学习能力较弱的学生，教师可以放缓教学速度，降低学习任务的难度，通过重视学生学习的质量来强化学生对新知识点的理解。
        结束语
        英语阅读理解是非常重要的内容，教师需要在教学过程中不断改进自己的教学方式，带给学生更好的英语课堂。在教学的同时要多观察学生的表现，结合实际情况对教学环境进行改善。吸取已有的经验，帮助学生克服认为阅读理解很难的心理，从而更积极地面对阅读理解训练，在阅读训练中取得更好的成绩。
参考文献
[1]董芳业,党开英.如何培养初中生英语阅读能力和理解能力[J].学周刊,2020(34):33-34.
[2]马美英.中学生英语阅读理解障碍及对策分析[J].校园英语,2020(19):135-136.
[3]郭泉华.初中生英语阅读理解的解题障碍和对策[J].校园英语,2018(46):117.