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小学低年级数学趣味性教学的思考与实践

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：孙勇明

[导读] 小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，以下对小学低年级数学趣味性教学的思考与实践进行了探讨，以供参考。

孙勇明江西省宜春市樟树市洲上乡村楼小学 331211
摘要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，以下对小学低年级数学趣味性教学的思考与实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学；趣味性教学；思考与实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-146-01

        引言
        在以前开展对小学生的数学教学中，教师总是运用较为单一的教学手段，学生学习的主动性不高。而且，也未能真正的达成对数学知识的深刻理解，在现实生活中应用。在新的教育背景下，强调学生在课堂教学中的地位，要以合适教学方式激发学生学习的热情。趣味教学法满足新时期对学生的教学要求，可以通过符合学生学习需求的教学活动最大程度调动其学习的积极性，促使学生自主开展对数学知识的探究，有利于教学成效的提升。
        一、将数学学习生活化，培养学生数学情感
        对于低年级小学生而言，由于其生活经历有限，因而他们对知识的理解能力尚不足。教师应当在数学课堂教学中引入一些贴近学生生活实际的案例，将数学知识生活化，把抽象的数学概念与看得见、摸得着的生活实物联系起来，运用类比方式、联想思维展开教学。这种教学模式能有效帮助学生掌握数学概念、建构数学模型、掌握数量关系，同时切实培养学生的生活观察能力，引领学生打通数学与生活、与社会的联系。例如，在教学《厘米和米》一课时，教师可以为学生提供尺子、卷尺等测量工具，然后引导学生利用这些工具测量身边的铅笔盒、课桌、书本等，或者让学生测量学校内、生活中的实物。通过开展这种趣味性教学活动，在教会学生使用测量工具的同时，也促使学生进一步理解度量单位。例如，可以引导学生用拇指去测量宽度，发现拇指宽是一厘米左右，而标准的课桌高度为一米。也可以让学生测量同伴的身高，使得学生意识到生活中数学知识无处不在。
        二、构建趣味教学情景
        小学低年级数学教师在使用趣味教学法来开展教学活动时可通过构建趣味教学情景来吸引学生的注意力，进而让他们始终紧跟数学教师的教学思路、牢记数学知识和加深数学印象。例如，小学低年级数学教师在教授学生“十以内加减法”知识时，以讲故事的方式来积极推动趣味教学法在课堂上的应用。

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由于小学生年龄小、好奇心强，并且他们也愿意去听故事，所以数学教师就将数学知识编成故事如《小猴子掰玉米》：“有一天，小猴子下山游玩，发现山脚下有一片玉米地，心里想我掰一些玉米回去与其他的小猴子一起分享，这只小猴子就走进了玉米地里开始掰玉米，小猴子先掰了两个，又掰了一个，走着走着突然掉了两个，小猴子又把这两个玉米捡起来，请问小猴子最后手里面有几根玉米？”小学低年级数学教师将“十以内加减法”的相关知识以故事的方式向学生进行教授，既满足了学生听故事的好奇心理，又让学生在演算的过程中了解并熟悉了加减法的主要内容，整个过程既具有趣味性又能够提高教学的效果。
        三、开展实践活动，增强学生探究能力
        低年级的小学生非常有活力，喜欢通过肢体动作表达自身想法。小学数学教师可以充分利用学生的天性，开展数学趣味性教学活动，使得学生在发挥天性的同时，提高动手操作能力，更好地提升发现数学问题、分析数学问题和解决数学问题的能力。由于低年级的小学生思维能力还不够成熟，如果只通过教师口头讲述知识，则往往学生难以理解。因此，教师需要为学生创设趣味性的数学情境，让学生通过动手操作、自主思考、小组合作，将抽象的、间接的数学知识转变为形象的、直接的数学知识，有效提升学生的阅读水平与推理能力、符号意识与空间观念。例如，在教学《认识物体》和《认识图形》时，教师可以将学生分成几个小组，而后利用一些物体、图形等，让学生对其进行观察，如观察饭盒、水杯、足球等，通过对这些物体加以对比，让学生逐步感受这些物体的不同。然后，教师可以结合教材，带领学生制作一些简单的图形，如三角、正方、柱状等形状，引导学生观察、体验与总结不同图形的特点，并思考相应的图形在生活中的应用方向与具体案例。如此，带领学生经历动手、动眼、动脑的过程，让学生的数学学习变得生动活泼、富有个性。
        四、灵活使用多媒体
        小学低年级数学教师在借助趣味教学法来开展教学活动时可灵活运用多媒体技术，在课上展示趣味性的图片或视频来吸引学生的注意力。例如，当前我国部分地区的小学都已经配备了电子白板如希沃白板，此类电子白板具有较强的互动性，而且中间也设置了一些与数学相关的游戏，小学生在教师的引导下正确地使用电子白板。数学教师让学生参与电子白板中的趣味数学游戏，在课上可让学生共同参与电子白板中的“比大小数字游戏”。
        结束语
        总之，在小学低年级数学教学中，教师要注重体现学生的主体地位，以兴趣为主导，采用趣味化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，从根本上提高小学数学教学质量。只有这样，才能有效地提高教学成效，让学生养成好的学习习惯。
参考文献
[1]彭凤英.愉快教学法在小学低年级数学教学中的运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]张辉明.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]刘晓影.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践探索[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):17.