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幸福教育理论下的小学数学课堂教学

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：张福德

[导读] 幸福教育理念下，小学数学课堂不仅是学生学习文化知识的重要场所，更是学生养成积极心理品质，培养幸福理念，张扬个性的锻炼场，以数学学习推动学生全面发展。本文从幸福教育理念分析入手，浅谈如何以生为本构建小学数学幸福课堂。

张福德凉州区西苑实验小学 733000
摘要：幸福教育理念下，小学数学课堂不仅是学生学习文化知识的重要场所，更是学生养成积极心理品质，培养幸福理念，张扬个性的锻炼场，以数学学习推动学生全面发展。本文从幸福教育理念分析入手，浅谈如何以生为本构建小学数学幸福课堂。
关键词：小学数学；幸福教育；课堂教学；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-145-01

        小学数学课堂教学的意义不仅是让学生掌握数学知识，更要立足幸福教育，以有效的教学让学生实现幸福人生，让整个课堂洋溢积极品质。这是数学课堂开展的终极目标，也是教学中教师需要去关注的基本核心。教师不仅要通过各种方法引导学生投入学习过程，更要从学生的学习态度、感受、想法反馈等层面进行互动，更好地引导学生有效学习，以提升学生数学课堂的幸福感。教师要创建灵活、生动、愉悦的课堂，这不应是教师单方面的感受，更要落实以生为本，让学生在数学学习的过程中感受成功与幸福的喜悦。
        一、唤醒学生的幸福感
        幸福教育理念呼吁在课堂学习的过程中，要让学生感受学习的快乐，并积极主动学习，热爱学习，让学生真心觉得课堂是幸福而美好的，这与传统教学所追求的高效率带有明显的不同。幸福课堂呼唤学生主体价值的回归，让学生从枯燥无味的学习中走出来，脱离功利性目标，使学生真正感受到数学探索的快乐。
        对教学者而言，如何更好地关注学生心底的情绪体验，让学生积极主动学习，是教师必须思考的一项重要内容。课堂不是教师的展示台，而是要成为学生学习成长的重要阵地，让学生从一开始就能感受到幸福，这样才能更好地提升学生的幸福意识。对于教学内容，教师要能够从学生的角度有效设计，准确导入，调动学生的思维，让他们积极思考，获得成功体验，这样才能更好地提升学生的幸福意识。例如方向认知部分，教师不要单纯地告诉他们上北、下南、左西、右东，而是要联系学生的实际生活，让他们明确方位记忆的重要价值，使他们从心底产生积极学习的意识。这样不需要教师过度去强调，学生们就能深刻地感受到：如果不认识方向，可能会闹出哪些笑话，如果能够熟练掌握方向，就能够快速地找到路径，学生们将会获得更多的幸福体验。当教师的教与学生的学达成目标一致性，学生的幸福意识就能被真正唤醒，而且学习的过程中，学生的思维会更加敏捷，学习效果也能显著提升。

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        二、以生为本积极构建幸福课堂
        1.有效设疑，让学生主动发现快乐
        在数学学习的过程中，教师要为学生自主探索，创造有效空间，使学生可以发现幸福，积极进步。这样学生能够更好地找到新旧知识的衔接点，而且在知识梳理的过程中，学生能够积极思考并提出一些问题，通过师生的互动探究，可以更好地享受学习的乐趣，而且可以使抽象的知识变得鲜活生动。例如，在学习乘法时，教师可以让学生们自己用手中的小棒、纸片、铅笔、橡皮来摆一摆，画一画，让他们自己想一想，2×3应该怎样表示，这种时候计数有什么简便方法。行数和列数之间有什么关系，当学生深刻明白了乘法的意义之后，一些口诀不需要枯燥记忆，学生头脑中就会出现相应的画面。对于更难一些的乘法，学生们也能够积极探究，这样学生心底自己建立起了探究思考的意识，在数学学习的过程中就能很好地提升学生的幸福感。
        2.合作展示，让学生自主掌握学习方法
        在小学数学课堂教学推进的过程中，教师不要代替学生去思考，而是要让学生自己在心底建立起过程意识。通过学习和探究让学生取得相应的成果，并向其他人进行展示，在展示、互动、交流中让学生得到其他同学的认可，这样不仅为学生提供了更多展示的机会，而且可以提升学生的合作交流意识，对于创建民主、和谐、幸福课堂具有积极作用。例如，在乘加、乘减部分学习的过程中，学生常常因为一些小的疏漏而出错，这时候教师不要单纯批评学生，而是要让他们建立起总结反思意识，让学生思考在遇到这类问题时应该如何计算。教师可以把题目出示在大屏幕上，让学生们以小组为单位进行有效的探究，在团队协作的过程中有效解答问题，这样不仅可以更好地弥补学生的思维漏洞，而且还能使学生学会信息提取，快速解决。
        在对于一些综合性题目有效解决的基础之上，教师还可以引入逆向思维学习模式。如在屏幕上出现一道问题：4×7+12，让学生们根据这道算式来自主设计一个问题情景，积极开动脑筋，看谁出的题目更加巧妙。这样就为学生提供一个展示的空间，让学生学会解答问题的同时，可以积极去创造问题，这样更能推进学生对知识的理解。而且通过答题与出题相结合，可以更好地帮助学生纠正一些错误思路，使学生对于问题的理解更加全面。当学生能够掌握出题模式之后，他们就会感觉数学学习本身就是一件快乐幸福的事情，也就不会对学习存有排斥心理。
        总之，在小学数学推进的过程中，教师要能够站在学生的角度来设计教学过程，让学生积极主动学习，提升学生的幸福体验，在知识学习的过程中掌握方法，收获幸福。
参考文献：
[1]刘波. 基于幸福教育理念的小学数学智慧课堂构建[J]. 科普童话, 2019(41):3-3.
[2]杨彦山. 新教育理念下小学数学课堂教学的现状与思考[J]. 中外交流, 2019(29):343.
[3]阳光. 创客教育理念下小学数学课堂教学优化策略[J]. 中小学电教(教学), 2020(2):51-52.
[4]王妍. 生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索[J]. 求知导刊, 2020(2):40-41.