生活化教学法在小学数学课堂教学中应用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

生活化教学法在小学数学课堂教学中应用研究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：王胜

[导读] 数学作为一门抽象性和逻辑性都很强的学科，对于刚接触数学的小学生而言是比较困难的。数学知识来源于生活，又高于生活，是对生活内容、生活常识的一个高度总结及概括。因此，在开展小学数学课堂教学过程中，要注重把握生活化教学策略，实现数学与生活的有效结合，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及理解，进一步提升数学课堂教学效果及教学质量。本文从生活化视角出发，探讨了小学数学课堂教学的有效策略，以期有效地提升课堂

王胜仪陇镇新政镇小学 637300
摘要：数学作为一门抽象性和逻辑性都很强的学科，对于刚接触数学的小学生而言是比较困难的。数学知识来源于生活，又高于生活，是对生活内容、生活常识的一个高度总结及概括。因此，在开展小学数学课堂教学过程中，要注重把握生活化教学策略，实现数学与生活的有效结合，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及理解，进一步提升数学课堂教学效果及教学质量。本文从生活化视角出发，探讨了小学数学课堂教学的有效策略，以期有效地提升课堂教学质量，进一步培养小学生数学核心素养。
关键词：生活化；小学数学；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-140-01

        一、小学数学生活化教学内容
        教师可以根据教学内容，适当地对其进行生活化的改造，并结合每个学生的特点，将他们不易理解和学习的难点运用生活化的例子进行讲解。这样在授课过程中教师才更容易将教学内容趋向生活化，将抽象的概念公式用生活化的语言展现出来，学生学习起来也更易于理解和接受。
        例如，对于概率问题的学习，书本上给出的抛掷硬币的例子在生活中很少用到，而且用这个例子讲解不生动、不形象，会让学生产生“知其然不知其所以然”的感觉。这时，教师就可以用生活中很常见的一个例子——抽奖——为学生讲解。为了调动学生学习的兴趣，教师可以在课堂上准备一个小小的抽奖活动，让学生在参与中体会到乐趣，同时也可以更直观、更真实地学习到概率的知识，并且还可以拓展视野，并不仅局限于课本。
        二、小学数学生活化教学模式探析
        育教学形势下，加强小学数学生活化教学，有助于引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，使数学课堂教学更加有效。小学数学生活化教学模式的应用，具体可从以下几个方面进行把握：
        （一）创设生活化教学情境
        在开展小学数学课堂教学过程中，生活化教学模式与数学教学工作的结合，要注重为小学生创设一个良好的教学情境，激发小学生学习兴趣，对数学知识点进行深入地学习及思考[3]。在数学课堂教学中，教师要把握素质教育改革的特点，突出教学的重点和难点，联系小学生的生活经验，对数学知识及数学问题进行深入地探究和分析。通过加强生活化教学，拉近小学生与数学知识学习的距离，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，有效地提升小学生的学习能力及探究能力。
        例如，在开展圆形知识教学时，教师可以联系生活情境，如圆形的轮胎、圆形的钟表、圆形的棚顶、圆形的硬币等。通过联系生活情境，加深小学生对圆形知识的学习及认知，使数学课堂教学更加有效。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）有效运用生活元素
        在开展小学数学课堂教学过程中，为了强化小学生对数学知识点的学习及理解，教师要注重利用生活元素进行教学引导，实现生活与数学知识的紧密结合，以引导小学生对数学知识进行更加有效地掌握。数学知识具有一定的抽象性，可能使小学生在知识学习及理解过程中遇到一定的困难，阻碍课堂教学工作的开展。针对于这一情况，教师可以联系生活素材，做好加工处理，加深学生对数学知识点的理解[4]。例如，在开展数学单位教学过程中，针对于米、厘米知识的学习，教师可以利用米尺进行指导，使小学生对厘米和米的概念有一个正确的认知。接下来，联系生活，向学生展示生活物品，加深小学生对数学概念的学习及理解。接下来，结合数学教学内容，联系生活元素，突出数学实践。如开展课堂实践活动，让小学生亲手量一量课桌的长度、宽度、高度等，使小学生对数学概念进行深度地理解，有效地提升数学课堂教学质量。
        （三）布置生活化作业
        在数学课堂教学过程中，通过利用生活化进行教学引导，能够使小学生建立起生活与数学知识之间的联系，促进数学知识点的内化。针对于这一情况，在课堂教学中，教师可以联系小学生的生活实际，为小学生布置生活化作业，培养小学生数学知识的运用能力，深化小学生对数学知识点的理解及运用[5]。例如在数学统计及应用知识教学过程中，教师可以结合教学内容，引导小学生开展一次家庭小调查，如调查父母的身高、年龄、体重信息等，将数据做好记录。又如，针对班级学生情况进行调查统计，对班级上学生的年龄、性别、爱好等做好数据统计整理。通过布置生活化作业，实现数学教学与生活之间的密切联系，引导小学生利用数学知识解决生活问题，以强化小学生数学学习能力及运用能力，为小学生更好地成长及发展打下坚实基础。
        此外，在小学数学生活化教学工作开展过程中，注重强化小学生的生活化意识，把握数学与生活之间的关联性。在课堂教学中，教师可以将生活中的所见所闻融入到课堂教学中，并引导小学生联系自己的生活经验，对数学知识进行学习及思考。如针对于“年、月、日”知识教学时，结合小学生的生活经验，如提问“劳动节是哪一天呢？”“你每天什么时候起床、什么时候睡觉呢？”通过强化小学生生活化意识，将生活与数学教学进行结合，培养小学生数学学习能力，使数学课堂教学更加有效。
        结束语：综合上述分析来看，在小学数学课堂教学工作开展过程中，教师要注重把握生活与数学之间的联系，借助于生活化教学，提升小学生数学学习兴趣，使小学生能够积极、主动地参与到数学学习当中，进一步培养小学生数学学习能力和数学核心素养。在生活化教学模式下，教师要突出小学生的主体地位，发挥教师的引导作用，使小学生联系生活经验，加深对数学知识的学习，使数学课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]廖群英如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，（12）。
[2]袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略[J].西部素质教育,2020,6(12):193-194.
[3]孙彦霞.打造高效的小学数学课堂之我见[J].学周刊,2020(20):72-73.
[4]刘喜德.如何打造小学数学生活化高效课堂[J].当代教研论丛,2020(06):81.