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困境•重构•活化•亮彩——高中思想政治统编版教材的焕新之路

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：冯佳萍

[导读] 浙江省普通高中已全面实施统编版的高中思想政治教材，而关于新教材的施行、课堂重难点的把握、活动型课堂的设计、议题的引领等新课标新导向也在业界引起广泛关注，本文以课为例，将从困境、重构、活化、亮彩四个角度探讨一线教师在高中政治新教材融合思政新课堂中中如何精准教学，焕新教材实践之路。

冯佳萍杭州市萧山区第二高级中学 321000
摘要：浙江省普通高中已全面实施统编版的高中思想政治教材，而关于新教材的施行、课堂重难点的把握、活动型课堂的设计、议题的引领等新课标新导向也在业界引起广泛关注，本文以课为例，将从困境、重构、活化、亮彩四个角度探讨一线教师在高中政治新教材融合思政新课堂中中如何精准教学，焕新教材实践之路。
关键词：教材解读；新课标；课堂教学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-137-01

        统编版的普通高中思想政治教材已经运用近一学年，一线教师在实际操作过程中是不断陷入困境又披荆斩棘，活化教学内容，精心设计教学课堂，让高中思想政治课堂不断亮出绝美色彩！
        一、困在当下，何以解围
        （一）全盘输出遇难题
        许多一线的教师在刚接触必修一《中国特色社会主义》时，因初次接触的原因，加上新教材实行没有配套的考试说明，在新课标内容中更没有提及每框每节的重难点、详略点。在设计教学内容时，时不时陷入取舍进退两难之境。以《中国特色社会主义》中第一专题人类社会发展的进程与趋势一框为例，本框的教材内容达17页之多，然而这仅仅是一个关于社会形态的开篇，我们有很多老师，在处理这一框的教学内容时，将每一个社会形态的生产力与生产关系的具体表现讲解得非常细致。从原始社会到封建社会这一部分就花了2个课时的时间，学生在枯燥的理论知识的学习中并不能对政治课开篇产生浓厚的兴趣，教学效果也是可想而知。
        处处兼顾并不是思想政治课的学科要求，更不能对提升学生综合素养起到绝对的正面作用。
        （二）内容混乱难组织
        没有完美的教材如同没有完美的人生。在实践教学中，我们总能发现已有教材的不完善的地方，或内容或逻辑。把握全局方向，定下自己的设计初心才是面对新教材该走的路。以必修三《政治与法治》第六课“基层群众自治制度”为例，本课在教学内容更多编排上有重复和逻辑不清的情况。如第66页讲我国基层群众自治的组织形式中主要内容谈到村民委员会和居民委员会的性质、职能、产生与管理。与第二小节人民群众直接行使民主权利的生动实践中的民主选举、民主决策有重复的内容。就村委会与居委会成员如何产生而言，教材内容两次出现，且内容上一略一详，分在两小节，实属无必要。这也给老师们在教学设计的过程中精准取舍，整合造成困难。
        脱离考试说明的引导，关于教材上的各个探究与分享也是无从下手。以《基层群众自治制度》为例，是否讲好村三委的区别亦是进退两难。一来本课正文内容没有村基层党组织，二来没有村监督委员会。本课重点强调村委会的组织运行。
        反复强调不是学科导向。有的放矢，精准教学才能彰显思想政治课堂的活与美。
        （三）资源建设存空缺
        新教材的开辟之路总是难点重重，就资源库的建设而言，现有的资源中无论是课件还是题库都存在空缺的现状，这无疑给教师备课带来巨大的难题。如何创新又没有可借鉴的已有资源，每个学校的高一备课组都在集齐全员之力，建立自己的资源库。这对改变原有的备课方式起到一定的推动作用，促进备课组的工作建设。但是耗时耗力，亟待找到一条高效高质的备课之路，建立新教材的大数据资源库。
        二、重建框架，构造新篇
        （一）适当删减找依据
        面对繁冗的教材内容，不明的考试方向，有限的教学资源。在教材施教过程中，要突破教学依据缺乏这一困境，首先我们可以从已有的新课标和教师参考用书着手。
        普通高中思想政治课程标准（2017版2020年修订）一书，在第四章中对课程内容的视角做了初步的内容要求与教学提示。以上文提及的《中国特色社会主义》第一课“人类社会发展的进程与趋势”为例，内容要求学生能描述不同社会的本质特征；能解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动。没有提及每个具体的社会形态需要详细阐述特征。因此在内容删减上，可以从教学提示与内容要求着手。抓住生产力与生产关系在不同社会形态下的表现的主线，定义社会的基本矛盾运动，在此用一课时就可以解决本课的重难点，最多再多用半课时解决练习问题。
        用好新课标，明确教学方向，适当删减教学内容，从原有的四课时变成1.5个课时提升课程进度安排效率。
        （二）重组内容构新篇
        面对教材重复的知识点，可以采用合并重组的方式处理。以“基层群众自治制度”为例，教材中重复的民主选举、民主决策、民主管理的方式，可以只讲一次。以此为构造方法，将第二小节村民如何参与民主管理的实践的权利作为课堂主线进行重构内容。整个课堂活动围绕村民在实践民主管理的过程中是如何体现基层群众自治组织的组织形式。并将村三委的探究活动融汇其中，以一张村委会门口的挂牌图为主线（在此为提高课堂的生动效果，可以采取实地取景的方式），巩固基层群众自治组织组织形式的同时，将村党委和村监委的知识点进行一定拓展，教学内容的设计因此而逐渐明朗。

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        再次结合删减方式，将重组后的教学内容与删减后的教学内容进行合并，由两节内容变成一节内容，由繁多的提示活动变成精简的课堂活动。就形成一堂以原有教材内容为基础的新的教学内容篇章，实现教材内容教学化。
        三、活化课堂，以生为主
        （一）教学内容活动化
        一堂精美的课堂，离不开一个闪光点、爆发点。思想政治课堂要实现课堂思维火花点碰撞与爆发，离不开教学内容的活动化，这也是新课改的最大亮点。构建活动型学科课程是落实高中思想政治课堂改革深义之所在。然而现实教学实践中仍存在着诸如错误定位教学逻辑、课堂活动设计效率低下、教学内容整合脱节等问题。
        一位教师在执教新教材必修三《政治与法治》“基层群众自治制度”时曾这样设计教学内容：
        【议学情境一】凤凰村为落实垃圾分类政策条例，村民们踊跃报名参与垃圾分类管理。然而，在管理过程中出现争论不休，意见不一的情况。
        【议题一】你作为村民将如何参与其中，实现村民自治，实现基层自治的有序？
        这个案例，典型反映了当下不少教师在实施课堂活动中学习内容设计低调化的问题。议题范围太大，学生对此只能将村民村与村民自治的过程，如何行使自身的权利泛泛而谈。不能深度对村民自治的实践参与进行学习掌握。
        其原因重要的一点，就是缺乏对活动型学科课程的认识，理解不够透彻。直接的依据就是没有对教学提示有全面的理解把握。本课在教学提示中提示：通过媒体报道、社区考察中，搜集人民依法直接参加基层群众自治的积极表现。不重视教学提示的内容，自然不会对活动型学科课程有精准的理解。
        （二）学生主体导课堂
        在教学过程中，许多一线教师还是忽视了学生的地位，没有坚持做到学生主体与教师主导的统一。在教学处理中，直接要求学生掌握教材村民是如何参与基层民主的实践的。缺乏循序渐进的落实知识点过程，也轻视了学生参与课堂的能力。对于本课的活动处理，该如何正确体现学生的主体地位，另一位教师在执教本课中这样设计课堂活动：
        以追剧“江山如此多娇”为课堂主线，设计《村委工作大家评》
        【议学情境一】濮泉生主任做述职报告，村民代表民主评议
        【议学情境二】碗米溪村搞起了桑蚕产业，一年后，村民要求分红，而濮泉生（村主任）等村委决定不分红，等桑树长大。同时，村委建议村民外出考察扩大眼界，为此省电视台拨下18万元，专款专用，不用于分红，引起村民不满。
        【议题一】到底要不要分红谁来定？
        一二小组站在村民立场，三组站在村委立场，请你坚定立场，说服对方，请一人执笔，三分钟后发言。
        该教师在设计本堂课的活动时，站在学生的主体角度，让学生以不同角色演绎灵活运用基层群众自治制度的知识点。充分发挥了课堂让学生来演绎的精要，整堂课不断碰撞出思维的火花！
        四、点亮教学，落实素养
        （一）教学亮点待适度
        适度的教学内容设计既要把握学科教学的科学性要求，也要符合教学内容的时代性要求，还要把握教学对象实情性要求。
        一是课标的要求，二是时势的要求，三是学情的要求。按照浙江省思想政治教研员王国芳老师的论点，即要做到“适标、适势、适情”。
        高中思想政治教师在进行教学内容时，要紧握课标方向，研读课标，精读提示；结合时代要求，悉心学习时代变迁，讲好中国故事；贴近学生实情，利用大数据精准教学；才能真正点亮思想政治课堂新教材的课堂实践之路。
        （二）素养落实真功夫
        落实思想政治课核心素养是教师组织课堂教学、学生融入课堂学习的根本目的。
        因此，在进行教学内容设计时，设计的教学目标避免假大空而脱离实际，要紧跟时代，使素养落地；设计的教学内容避免纯理论而无生活化感染力，要注重活动设计，案例点拨；课堂教学实施过程应循循善诱，避免灌输教学，要注重方法与备课熟练。
        抓住这三个环节，结合每刻每框的教材内容、课标要求、教学提示、学情掌握，使思想政治课核心素养落地开花。
        统编版高中思想政治教材实行一年还未满，各项资源库也亟待建设。希望通过教师们细心、耐心、恒心洗练的新教材之路能够突破困境、焕新而生。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订）[S]．北京：人民教育出版社，2020．