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浅谈初中物理体验式教学策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：达毛拉·阿不力孜

[导读] 在当前的教育背景下，十分关注学生在学习活动中的学习体验，强调教师引导学生充分感悟学习内容的价值与意义。基于此，体验式教学策略的重要性逐渐突显出来。为此，笔者将结合长期以来的教学实践经验，谈一谈将该教学策略合理应用于初中物理教学的具体手段。

达毛拉·阿不力孜新疆巴楚县第三中学
【摘要】在当前的教育背景下，十分关注学生在学习活动中的学习体验，强调教师引导学生充分感悟学习内容的价值与意义。基于此，体验式教学策略的重要性逐渐突显出来。为此，笔者将结合长期以来的教学实践经验，谈一谈将该教学策略合理应用于初中物理教学的具体手段。
关键字：初中物理体验式教学教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-050-01

        所谓体验式教学，主要是指在充分了解和尊重学生认知特点与规律的基础上，通过创造真实的或者重复经历的情境，呈现或者还原教学内容，以此来使学生亲历知识建构的过程，从而促使学生理解知识、发展能力、产生情感的教学活动组织形式。相对于传统的“灌输式”的教学模式，体验式教学更加关注学生的生命价值与意义，这种观念对于学生的全面发展无疑具有十分重要的促进作用。为此，教师应准确把握体验式教学策略的具体实施方式，以此来促进教学过程的不断完善和优化，从而循序渐进地促进教学质量的提高。
        1.创设课堂情境，促进直观体验
        从体验式教学的概念来看，为了使教学内容得到直观的呈现与还原，最直接的方式就是结合教学内容创设不同形式的教学情境。除了增加教学内容的直观性以外，教学情境的创设也可以在一定程度上增加教学内容的趣味性。尤其是对于物理这样一门具有严谨逻辑的学科来说，趣味性的教学情境可以充分激发学生的学习意愿，从而为体验式教学活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。
        以《重力》为例，在这部分内容的教学中，我没有直接引导学生学习重力的相关知识，而是结合具体的教学内容进行了教学情境的创设。首先，我利用多媒体技术播放了一段视频资料，这段视频包含几个学生比较熟悉的场景：场景一：在跳水运动中，运动员从十米跳台上跳下，落入水中溅起水花；场景二：足球比赛中，后场球员一记长传，足球从空中飞过，准确落在前锋的脚下；场景三：在壶口瀑布上，奔腾的黄河水从瀑布上滚滚流下；场景四，红枣成熟之后，用竹竿在枣树上挥舞，成熟的枣子纷纷落在地上……播放完这段视频之后，我引导学生思考了这样几个问题：在这几个场景中观察到了怎样的运动现象？这些运动现象存在怎样的共同特点？生活中还有哪些类似的现象？然后，学生在这些问题的引导下进行了自主思考以及交流讨论。最终，通过这种方式，不但帮助学生对相关的基础知识有了初步的了解，而且为学生的深入探究创造了良好的前提条件。由此可见，在体验式教学中，教学情境的合理创设是十分必要的。
        2.组织课堂实验，提升体验效率
        物理是一门以实验为基础的学科，通过物理实验活动，可以使学生获得更加真实的学习体验。同时，借助有效的物理实验，可以准确揭示物理知识的本质特征，从而促使学生实现更为准确的知识理解。

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此外，从体验式教学的设计理念来看，这种教学模式十分关注学生的课堂主体地位。因此，在实验活动中，应该充分发挥出学生的自主性，以此来使体验式教学策略的积极作用得到充分的发挥。
        如：在《摩擦力》这部分内容中，一个十分重要的教学目标就是让学生了解影响滑动摩擦力大小的主要因素。为了更好地达成这一教学目标，我组织学生进行了自主性的实验探究。首先，我简单讲解了本次实验的目的以及实验中涉及到的“二力平衡”的基本原理，并介绍了“控制变量法”的实验方法。接着，我提供了木板、带挂钩木块、弹簧测力计、砝码、毛巾等实验所需器材。之后，学生根据自己的思路进行了实验猜想，并自主设计了实验方案。根据对实验现象的观察和总结得出主要结论之后，学生以小组为单位进行了交流讨论，并集中解决了实验中出现的问题。最终，通过这种方式，帮助学生对本节课主要的知识内容有了较为准确的理解。
        3.创新练习方式，强化认知效果
        课后练习是促进学生实现知识内化的重要环节。在体验式教学理念的指导下，课后练习活动应避免单一的书面练习方式，而是应该拓宽课后练习的途径，使学生将课堂知识应用于现实问题的解决中。唯有如此，才能进一步强化学生的认知效果，从而提升课堂教学的质量。
        如：完成《压强》知识的教学之后，我设计了一个课后练习活动。在这次活动中，学生需要选择本地任意一座桥梁进行调查，了解这座桥承载汽车压强的范围。同时，我给学生提供了一些不同型号货车的质量以及车轮和地面的接触面积，而学生则需要根据调查的结果分析哪些型号的货车可以通过桥梁，并计算通过桥梁时货车载货的最大质量是多少（g取10N/kg）。最终，通过这种生活化的实践练习任务，进一步巩固了学生的知识理解，使学生对相关知识有了更加熟练的掌握。
        在教学中学生是主体，教师主导作用。故在教学中我们应改变教师的角色，让学生参与到演示实验中。这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和注意力。增强学生对物理规律的理解深度，还可以加强对演示实验的实验方案的设计，这样也培养了学生设计和创新能力。关键让学生先考虑好该实验的实验原理和实验的步骤等各方面的准备工作，这样可以变限制性实验到开放性实验，极大激发了学习和研究物理兴趣的积极性，培养学生发散性思维和创造性思维能力。还可以让学生自主选制实验器材，因为在农村中实验器材比较不完善，存在有大量的实验器材短缺的现象。我们可以通过从实验室借仪器或利用旧教具进行制作，有的学生可以找老师安装实验装置。这样既可能充分利用现有的实验器材，又可以变纯观察性实验为创造性操作实验，使学生眼脑手相结合，充分发挥学生潜在力和创造力。
        总之，在当前的初中物理教学中，体验式教学是一种极具应用价值的教学策略。为此，教师应该准确把握体验式教学策略的具体实施方式，并且要根据实际的教学情况及时对教学组织策略进行调整。这样一来，可以使该教学策略的积极作用得到充分的发挥，从而循序渐进地促进学生物理学习能力的发展。
参考文献：
[1]黄艳玲.体验式学习在初中物理教学中的应用[J].赤子,2018,(36):147.
[2]吴雅冰.初中物理体验式实验教学的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(40):185.