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信息技术与小学语文阅读教学整合的探究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：黄明文

[导读] 阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，也是教学的重难点之一。利用现代教育信息技术优化小学语文阅读教学，不仅是小学语文教学改革的需要，更是为社会培养创造人才的需要，是目前深化语文教学改革的重要举措。现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，可促进教学方法、教学内容、教学手段和学生学习方式等的改革，实现以学生为主的教学模式，也极大优化阅读教学过程。

黄明文广西百色市城北二路6号实验小学 533000
摘要：阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，也是教学的重难点之一。利用现代教育信息技术优化小学语文阅读教学，不仅是小学语文教学改革的需要，更是为社会培养创造人才的需要，是目前深化语文教学改革的重要举措。现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，可促进教学方法、教学内容、教学手段和学生学习方式等的改革，实现以学生为主的教学模式，也极大优化阅读教学过程。
关键词：信息技术阅读教学整合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-134-02

        新语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”为了要贯彻上述教育思想，只靠传统教学中是不能完成新一轮课程改革的任务。信息技术具有数字化、网络化、多媒化的特点，聚集了文本、图片、音频、视频、动画等多样的表现力和感染力，并有超越时间与空间的限制的特性，让信息技术进入小学语文阅读教学，小学语文阅读教学的方法和手段将发生重大的变革。
        阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，也是教学的重难点之一。利用现代教育信息技术优化小学语文阅读教学，不仅是小学语文教学改革的需要，更是为社会培养创造人才的需要，是目前深化语文教学改革的重要举措。现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，可促进教学方法、教学内容、教学手段和学生学习方式等的改革，实现以学生为主的教学模式，也极大优化阅读教学过程。
        我校参与的“信息技术与小学语文阅读教学的整合”课题科学实验研究，历经两年多的时间，主要思考的是一所学校如何全面地开展信息技术与小学语文阅读教学的整合，如何大面积提高阅读教学的质量，同时让教师实现教学现代化，学生的学习更能实现轻松化、趣味化。
        一、建设信息技术与学科整合的现代化设备
        实施“信息技术与小学语文阅读教学”课题实验，首先要建设信息技术与学科整合的现代化设备，这是实验的根本基础，没有信息技术所需的现代设备，实验是纸上谈兵，或者说是空谈。现在，我校建设了的信息化校园网，每个教室、每个功能教室、每个办公室连接了互联网，还有自己本校的网站门户专用服务器，整个校园显现生机勃勃的现代化、网络教育气氛。有的班级还配置了最先进电子互动白板教学设备，学校教育信息化设施再次飞跃，为我校实施“信息技术与小学语文阅读教学”课题实验打下坚实基础。
        二、让教师们改变小学语文阅读教学方法
        我学校全面地开展信息技术与小学语文阅读教学的整合，我首先认为是要教师们改变小学语文阅读教学方法，要让教师们运用信息技术融入我们日常的阅读教学之用。
        （一）全员教师进行教育技术能力培训
        全面提高学校教师利用现代教育技术组织教学的能力、利用信息技术进行再学习的能力，掌握现代信息技术应用的基础理论与实践操作技能，自觉地把现代信息技术运用于教育教学改革的实践，充分发挥我校现代化教学设施的效能，以教育信息化带动教育现代化，推动我校“信息技术与小学语文阅读教学的整合”课题实验，必要的工作就是培训教师的教育技术能力，教师的教育技术能力培训有两大部分内容，一部分是信息技术技能，简单地说就是如何操作计算机、如何收集网上教育资源、如何加工教育资源、如何设计制作多媒体课件等技术的知识，另一部分内容是教育技术的应用理论，例如信息技术与课程整合、新一轮课程改革标准、小学语文阅读教学理论等。教师的培训要真正把信息技术应用融入阅读教学的教与学全过程中。
        （二）进行各种多媒体技术的培训
        首先，对比较简单的一般多媒体技术对进行培训是，计算机的简单操作对大部分教师们来说是不用花很多时间培训，我们只把课件的设计和修改作为培训的重点，结合教育技术能力的理论，用精用好多媒体为培训的难点，提出不能泛用，不要把多媒体当电子黑板来用，要积极收集教学资源，共享优质教学资源，逐步改进教学资源，应用多媒体的水平要逐步提高，应用多媒体的最终目标为----信息技术与小学语文阅读教学的整合。
        其次，电子互动白板多媒体是也我们培训重点之一，因为，电子互动白板多媒体新颖，老师们之前使用和接触少，掌握电子互动白板操作技术的教师不多。

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我们通过比较典型的电子互动白板品牌操作和教学应用为主，拓展其它品牌的电子互动白板，让教师知道电子互动白板教学设备与幕布多媒体设备的共同点的不同点，培训的目的是让电子互动白板发挥更大的效益。为此，我们在培训中让电子互动白板使用的“灵魂”贯穿整个培训，电子互动白板的连贯性、师生互动性、成为电子互动白板教学的亮点。
        三、建设校本阅读教学教育资源库
        以网络化、数字化为代表的新的教育教学模式,将引起原有的教学思想、教学内容、教学方法、教学组织产生根本性的变革,并形成新的教育理念及方式。随着教育信息化进程的推进,各学校的校园网等基础设施建设已经初具规模,但校园网系统中的教学资源建设进程却落后于硬件设施建设。而教学资源建设是系统建设的核心与关键,是教师进行教学、学生获取知识的源泉,直接影响在校园网络环境下的基于资源的学习、研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式的顺利开展和取得成效，影响学习者能力的培养和潜能的开发。没有丰富的教学资源系统,就一定没有实际性地开展信息技术与小学语文阅读教学的整合。阅读教学教育资源库的建设应包括两个方面:一是数字化阅读教材的建设;二是阅读教学教育资源库的建设。教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分日益受到教师们的关注,教学资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。虽然早在教育信息化建设之初,人们就意识到教学资源建设的重要性,但教学资源库建设还需要很多的工作。
        我们在建立校本教学资源时首先要把握以下原则：
        （一）教学性原则
        教学性原则是一切教学资源、教育软件都必须遵守的首要原则。教学资源的目的是优化教学，提高教学效率，培养学生综合素质。因此，开发教学资源既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的课程资源，并且要认识和掌握其各自的性质和特点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的教学课程资源，使之优先得到运用，这样才能建设出优秀的教学资源。同时要注意教学资源的内容不能出现科学性错误。
        （二）实用性原则
        校本资源库在建设过程中必须考虑的就是实用性原则，我们认为建库的目的和最终意义在于应用，是为用而建的，没有实用的资源可用，校本资源库建设过程中，不单纯追求资源的数量，首先考虑是否有使用价值。注重资源内容的实用性，讲究能用，在资源的编排上，注意考虑师生使用的方便性。
        在资源的内容选择上，我们不管这个资源来自于什么地方，只考虑对师生的教育教学活动是否有价值。当前师生的教育教学及教师专业发展需要的资源，如新课改培训的各类资料，培训的专家讲座，优秀课例等，可以满足教育教学、教师专业发展及课外活动的需要，我们也兼收并蓄，归类存放到资源库中，供师生们使用。
        在内容上，我们去粗取精，推陈出新，原有资源库中的有些内容，不适应当前需要的，就不再作为资源放到校本资源库中。由于新课改，没有的资源或收集或自建，逐步完善起来，尽量使师生用起来更加简便。
        （三）实践性原则
        校本资源库讲究实用，资源进库后，所有资源都要经过教学实践的检验和用过该资源老师的评价，即用实际应用来检验资源是否实用，是否有错，怎么样改进等。
        教学资源的收集我们通过下面多种途径：（1）各类比赛课件入库。如各级“优质课比赛”、“课件比赛”等；（2）教研活动、集体备课中使用的课件资源均可收进资源库；（3）充分利用已经购买的资源库，从中找出有价值的资源填充进校本资源库；（4）网络资源下载。保证校本资源库永远有新鲜的血液注入。（5）大力鼓励教师们自行制作优秀课件填充校本资源库。
        四、引导学生利用互联网进行拓展阅读学习
        课外阅读教学作为课内阅读教学的拓展和延伸，对提高学生的语文素养发挥着极其重要的作用。目前，我校拥有的课外阅读资源包括学校的藏书等，尚无法满足大部分学生的阅读需求，因此，我们要积极构建网络课外阅读的平台，扩展学生的阅读空间，把网络作为学生的认知的工具，在教师的指导下，保持网络课外阅读的教育性和方向性原则，极大地拓展了学生课外阅读的空间，为学生创设良好的网络阅读环境，为实现学生的自主阅读、自主学习创造了条件，同时为学生网络终身阅读打下教育性、科学性基础。
        总之，信息技术和信息技术教育普及的今天，小学语文阅读教学会变得更加的生动、活泼。