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趣味教学在初中数学教学中的实践田然

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：田然

[导读] 趣味教学是在原有的教学的基础上结合教材知识，运用风趣、幽默的教学手段教导学生的方式，能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中提高学习成绩。所以，教师在数学教学中可以运用多元化的趣味教学方式教导初中生，为初中生的学习发展提供优良的环境。

田然重庆市垫江第六中学校 400000
摘要：趣味教学是在原有的教学的基础上结合教材知识，运用风趣、幽默的教学手段教导学生的方式，能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中提高学习成绩。所以，教师在数学教学中可以运用多元化的趣味教学方式教导初中生，为初中生的学习发展提供优良的环境。
关键词：趣味教学初中数学教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-132-01

        引言
        古人云：“兴趣是一个人最好的老师。”这对每一个学科都是永恒不变的真理。现阶段的初中数学教学方式死搬教条，教师只是一味地将知识机械地灌输给学生，使得学生对数学学科产生了严重的抵触心理。所以，教师在开展教学时，应主动改良教学方式，寻找学生的兴趣点，调动学生的积极性，使其全身心投入课堂中去。至于培养学生对数学学科的兴趣，则需要教师转变传统教学模式，从知识的灌输者转为教学的引导者、答疑者，给予学生充足的学习空间，营造良好的教学氛围，寓教于乐，切实提高数学学科的教学质量。
        一、通过游戏开展初中数学教学
        初中生正处于比较爱玩的年龄阶段，如果教师把初中数学课堂营造成一个学与玩相结合的环境，就会获得良好的教学成果，还能够有效提高课堂教学效率，保障课堂效果最优化。因此，初中数学教师可以利用学生爱玩的心理，将一些游戏融入课堂教学，让学生在游戏的同时学习知识，激发他们的学习兴趣。这样，不仅调节了课堂教学氛围，还使学生很好地参与课堂教学中，轻松获取数学知识，有效激发了他们数学学习兴趣例如，教师在教学“轴对称”的过程中，可以让初中生自主折叠轴对称图形，使初中生在游戏中理解数学知识。如，初中生在教师的引导下可以利用折纸折叠“蝴蝶”图形，能够观察到“蝴蝶以躯干为界限，两边翅膀的大小、图案、花纹相等”的现象；初中生在教师的引导下可以利用折纸折叠“窗花”图形，能够观察到“窗花以中线为界限，两边的颜色、大小、纹路相等”的现象。初中生在认知蝴蝶与窗花的轴对称特性后，有助于理解“一个图形按照一条直线折叠，直线两边的部分能够完全重合的图形称为轴对称图形，其中的直线为对称轴”的数学知识。教师在数学教学中利用趣味游戏的教学方式教导初中生，还可以帮助初中生感悟数学知识的趣味性，培养初中生学习数学知识的兴趣，促进初中生学习的高效发展。
        二、运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
        随着新教改的深入进行，多媒体设备的运用越来越广泛，其强大的功能得到教育界的广泛认可。

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在开展初中数学教学时，合理使用多媒体设备，不仅能提高教学质量，又能激发学生的逻辑思维，提升学生对数学的兴趣，提高学习效率。举例来说，数学教师在开展有关“一元一次不等式的解法”这一单元时，可以将重点题目通过多媒体设备投放到屏幕上，再结合课本上的原理进行解答。如果遇到难度较大的问题时，教师可以组织分组讨论，学生通过交流后得出一个答案，教师将每个小组的答案汇总后，一起投放到屏幕上，进行评析讲解，并引导学生一起讨论自己解题步骤存在的问题，最后放出正确答案，供学生参考。通过这种方式，每一位学生都能参与到课堂教学中，也不存在有学生开小差、走神的情况，每一位学生都能表达自己的观点，相互促进，共同进步，以保证学生的教学主体地位，最终激发学生学习的主观能动性。
        三、引入生活元素，增强学习信心
        在初中数学教学中，教师将生活元素整合数学资源中，能够让学生感到亲切和熟悉，让学生感受到数学的实用价值，从而激发学生学习数学的热情，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，发掘其数学潜能。初中数学具有较强的抽象性，而初中生的抽象思维正处于初级发展阶段，因此在学习和理解抽象的数学知识时存在较大的难度。因此，教师借助生活中的数学资源，设置生活情境，让学生依托生活中直观形象的事物，凭借已有的生活经验来认识和理解数学知识，可以激发学生的学习兴趣，且能够降低学习数学的难度，从而有利于增强学生学好数学的信心。如在教学“二元一次方程组”时，教师应考虑到这一知识点比较抽象，而从一元一次方程到二元一次方程组，学生学习理解的难度跨度较大。为了增强学生对二元一次方程组的亲切感，感受其实用性，教师可以采取整合应用生活中的数学资源，设置生活情境，让学生在身临其境中学习数学。如教师可以卖水果的经历为例，假如用29元钱买10斤水果，每斤苹果3.5元，每斤香蕉3元，你认为可以买苹果、香蕉多少元？学生结合所学的数学知识，难以直接知道解题思路和方法。又如学习“圆”有关知识时，教师可以将生活中比较常见的碟子、饼子等带入课堂，还可以让学生说一说生活有哪些常见的圆形物体，如太阳、轮胎、摩天轮等。因为这些都是生活中比较常见事物，或是大多学生都有过类似的经历，因此就会感到比较亲切，从而容易产生解决问题的想法。学生在应用所学的知识解决这个生活中的问题后，就会产生成就感，体验学习数学的快乐，从而增强学习数学的兴趣和信心。
        结束语
        综上所述，初中数学教师应该积极转变传统教学方式，将注意力集中到如何在课堂教学中开发学生对数学学科的兴趣，这才是培养学生数学综合素养的正确方式。教师应将学生作为教学主体，营造良好的教学环境，组织学生亲身参与操作，借助多媒体设备的使用，对有进步的学生给予及时地肯定，保证学生有足够的空间在数学知识的海洋里遨游。因此，教师在开展初中数学教学时，不要因循守旧，要积极创新教学方式，激发学生对数学学习的热情。
参考文献
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[2]努尔买买提?库尔班.浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略[J].试题与研究，2020(31):76-77.
[3]丁艳芳.初中数学趣味游戏教学的运用[J].数学大世界（中旬）,2020(08):24.