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五育融合视域下的初中化学课堂教学改革

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：牟泽兵

[导读] 随着新课程改革标准的不断发展在当下素质教育的背景下，培养学生的学科核心素养成为越来越多教育教学工作者所关注和讨论的问题。在当下的初中教学中，化学课程仅仅只有一年的课时，但是，却在初中教学工作当中有着重要的位置，为学生日后的化学学习和积累打下了良好的基石，因此，在教学中我们更要重视学生核心素养的培养，提高学生学习化学的兴趣，发挥学生的主观能动性，为学生养成良好的化学学习习惯，促进学生未来化学的发展。

牟泽兵四川省泸州市江阳区白马学校 646000
摘要：随着新课程改革标准的不断发展在当下素质教育的背景下，培养学生的学科核心素养成为越来越多教育教学工作者所关注和讨论的问题。在当下的初中教学中，化学课程仅仅只有一年的课时，但是，却在初中教学工作当中有着重要的位置，为学生日后的化学学习和积累打下了良好的基石，因此，在教学中我们更要重视学生核心素养的培养，提高学生学习化学的兴趣，发挥学生的主观能动性，为学生养成良好的化学学习习惯，促进学生未来化学的发展。
关键词：五育融合视域下初中化学课堂教学改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-169-01

        引言
        新的课程改革，对于初中化学的教学活动提出了一些新的要求。特别是怎样让课堂教学更加有效，让学生的内在动力更加充分等，这些问题要引起初中化学教师的重视，并且要围绕这些问题进行改革和创新工作。从化学学科教学的需要的角度，我们要充分地尊重学科自身的特点要求，明确教学的一般目标，并且在目标的制定方面考虑到学生的综合素质的培养。作为初中化学教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并在新的教学理念的指引下对课堂教学的手段、策略进行大胆革新，以使学生的学习兴趣得以充分激发，核心素养得以有效培养，从而获取高质量、高效化的化学教学效果。
        一、重视导入部分，培养学生良好学习习惯
        课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为初中化学教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要性的基础上，尊重学生们在学习知识以及掌握知识方面所表现出来的一些规律性的特点。另外，我们更要尊重学科的具体内容的特点。要学习一堂新的课程内容，通过导入环节的精心设计，把学生的注意力充分地吸引过来，让学生的兴趣得到有效激发。教学的内容如果结合着导入部分来综合设计，就会形成一个系统或整体的感觉，这对学生从多个方面去认识一个知识点是非常有好处的。那么，在初中化学的学习中，有很多的知识，我们都可以以非常新颖的方式来进行导入，特别是教师可以做演示实验。一个演示实验目标是什么，实验过程是怎样的，这些内容都可以成为在初中化学学科知识学习中的关注焦点。除了演示实验，如果有一些实验是没有办法在教室里去完成的，我们也可以通过多媒体教学的方式给学生呈现相应的视频，让学生观察整个实验的过程，并且对于一些需要学生特别注意的地方予以强调。这样便能够引导学生抓住重点，为其学习做好全面的准备。由此可见，导入部分可以吸引学生的注意，让他们在课堂的学习中精神状态更加饱满，更加集中，很好地带动他们的有效学习。

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        二、以游戏教学为依托，培养探究精神
        游戏教学是一种新型的教学方法，学生在游戏与教学相融合的教学环境中，可以集中注意力，轻松愉悦地学习。初中化学教师可以将化学课堂与实际生活紧密联系起来，根据学科本身特点与学生实际学情设计并开展游戏化的化学教学活动，让学生观察生活并紧密联系实际培养其探究意识，从而形成不怕困难、勇于挑战、敢于作为的精神。《走进化学实验室》一课中，学生学习了基本玻璃器皿和化学仪器的学名、使用方法与注意事项。教师可以组织“你说我猜”小游戏，要求学生从形状、名字、用途等方面描述实验室器材，其中不能涉及关键词且不能超过限制字数，其余同学需要根据提示进行抢答。这种方法不仅可以激发他们的想象力，还能检验学生对所学知识的掌握情况。
        三、小组合作学习的模式
        在初中化学中进行合作学习，我们可以通过小组合作学习的模式来进行。在小组划分之前教师应当做好准备工作，为小组学习设定一系列的学习目标，培养学生自主学习，自主探究能力，具体来说小组合作学习的模式可以通过以下三个步骤进行，首先教师要为学生进行合理的小组划分，小组划分的标准可以根据学生基础知识的掌握情况、组织能力、性格特征等各项标准进行穿插。其次，教师要为学生进行小组合作学习目标的制定，确保组内每个成员可以深入到学习活动的开展过程当中，例如，在“溶液的形成”一课教学中，为了顺利组织小组合作学习活动，教师可以引导小组内部实现合理分工，设计纪律员、操作员、资料员、统计员与计时员五个身份，允许小组内部积极讨论，每个成员都可毛遂自荐，承担起相应的合作学习职责。如此，则可直接调动起学生的合作学习意识，使其产生责任感，积极参与到小组合作学习活动中。接着，教师需准备齐全的化学实验材料，鼓励各小组自制溶液，检测溶液的温度变化情况，并在此过程中总结出乳化现象，归纳出不同物质在水中溶解的客观条件。在实验探究活动中，各小组需认真记录实验数据，自主解释溶液、溶剂、溶质这三个概念，使用规范的化学语言来分析相关问题，从而有效建构了化学知识。综上，学生通过合作实验不仅提高了动手操作能力，还强化了对教材的了解，提高了课堂教学效率。
        结束语
        总而言之，在初中化学教学过程中构建活力课堂不但能及时优化学生的化学思维状态，引导学生逐步掌握化学学习方法，而且可以有效培养学生的终身学习意识，使其认识到学习的价值与作用。因此，初中化学教师要始终坚持以学生为中心的教育思想，让学生积极思考、自主探究、参与实践，综合提高学生的化学学科素养，让学生实现全面进步。
参考文献
[1]何华.核心素养视角下的初中化学教学方法分析[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:4.
[2]马春娜.基于核心素养的初中化学教学策略[J].知识文库,2020(21):45+47.
[3]王志华.初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].数理化学习(教研版),2020(10):27-28.