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教育信息化助力体育教学精准扶贫的研究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：叶知飞

[导读] 近几年，国家颁布的教育政策中特别重视“教育信息化”的建设，特别是疫情期间的特殊时期，促使国家对“教育信息化”政策强有力的推行，推广力度在教学领域得到更快的发展和深入，而在贫困地区，信息化教学手段相对滞后，体育教学中的普及程度也不高。本文提出教育信息化运用到贫困地区的可行性等一些思考认识，以促进教育扶贫工作的有序、有效开展。

叶知飞济南市历下区科苑小学山东济南 250000
摘要：近几年，国家颁布的教育政策中特别重视“教育信息化”的建设，特别是疫情期间的特殊时期，促使国家对“教育信息化”政策强有力的推行，推广力度在教学领域得到更快的发展和深入，而在贫困地区，信息化教学手段相对滞后，体育教学中的普及程度也不高。本文提出教育信息化运用到贫困地区的可行性等一些思考认识，以促进教育扶贫工作的有序、有效开展。
关键词：教育信息化体育教学精准扶贫
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-166-01

        2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011~2020年）》，在互联网高速发展的时代，以此来实现优质教育资源共享，降低地域影响，来解决存在的教育不均衡等问题。网络体育教学资源的共享，不仅能够逐渐提高贫困地区体育老师的教学水平，也让孩子们打开视野，享受优质的体育学习资源，教育信息化与体育教学的结合是实现教育均衡及精准教育扶贫一条行之有效的道路。
        一、体育教学信息化帮扶工作实施的三方支持
        （一）政府引领
        政府在制定相关政策及措施、协调各方力量等方面起着关键性作用。帮扶工作的开展，涉及到两个地区的政府及教育行政部门，要想相关工作有效开展，只有将教育信息化纳入两地的教育总体规划中，并进行行之有效统筹协调才能取得成效。
        （二）学校落实
        只有政府、学校和企业这三个主体相互密切配合，是提高师生使用教育信息化的意识及提高教学质量的保障。学校从中要提出自己的需求，加强与其他二者之间的协调与联系。而对于相对贫困地区，智慧校园、信息化教学的建设和应用常态化的推进会出现更大的阻力，不仅是硬件上的阻力，还有软件上的阻力。所以，要有教育信息化的思维，以政府为依托，积极与企业密切合作，制定出符合学校实际教学的信息化相关应用系统。
        （三）教育帮扶
        教育帮扶是一场持久战，帮扶地区是国家当前最为关切的地区，投入了大量的各方人力和物力。但帮扶地区有它地势特殊性，有些地方山遥路远，交通并不方便，不能经常派遣专家和教师进行现场指导。因此，除了发挥互联网技术远程指导外，还应号召并组织多支队伍宝贵的人力资源，大家共同参与到教育帮扶工作中。因此，充分发挥帮扶队伍的带头作用，是带领当地教师、学生及家长共同推进并提高教育信息化的意识的一条有效的途径。
        二、体育教学信息化帮扶工作的具体措施
        (一)培训先行
        信息化教育培训的主体是教师，教师能否灵活运用于教学当中是关键，所以对体育教师群体开展专项培训更是关键的措施之一。并且培训一定要从上至下，从各级教育管理者开始，领导重视，老师意识才能提升，各项保障才能完备。所以培训一定覆盖到中小学幼儿园校长、各区县镇的教育管理者以及教研员，再到广大一线体育教师。

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同时培训不可眉毛胡子一把抓，也应按照分批、分类、分地区、分级原则有序的层层推进。
        1.在培训方式上
        通过对体育教师实操培训、集中面授、混合式培训的三种方式，把一批骨干教师作为种子教师，把学到的“互联网+教育”教学手段运用到平时的教学当中，通过网络研修、校本培训等方式向所在学校和其他地区的教师辐射，亲身示范带动其他教师共同提升。体育教学与“互联网+教育”融合，增加实操类培训，例如在各级运动会上，采取互联网电子实时测试设备，即时传输体育成绩，达到精准、公正、公开的程度，更好的服务于体育比赛。在教学中，学生佩戴运动手环，利用实时数据传输系统掌握学生每个教学环节的实时心率，服务于体育教学。
        2.培训对象上
        一线体育教师是具体使用者和实施者，逐步树立以信息化教学为主导的体育教学思路就显得尤为重要，体育学科实操练习大于理论学习，只有在实操培训中依靠信息数据分析仪器、互联网络平台等设施软件，让广大体育老师看到运用当中对教学的实际帮助，从而改变传统教学方式进行实践活动的相对落后教学措施。
        3.在培训形式上
        充分利用好教师网络培训平台，教师每年都需要在假期当中通过网络进行研修，这是“互联网+教育”的一个窗口。要充分利用好研修的时机，建立实质性，对教师有真正帮助的研修形式和资源。建设线上体育教师研修名师工作坊，以名师效应带动发展与落实，建设常态化的网上教师专业发展平台。通过互联网平台，将发达地区的优秀体育教学资源共享，建设体育教学优质课和教师教研案例资源。
        (二)创新示范
        针对贫困地区的现状，以点带面的提升方式不失为一个行之有效的方法，可以选取一个或多个学校开展教育信息化体育教学的典型应用，进行示范点的建设。帮扶方和帮扶地区的学校进行一对一结对子，以帮扶方的具有突出体育特色学校促进帮扶地区的教育信息化示范校建设，成熟之后，再引领其他薄弱学校发展。其中可以包括智慧校园示范建设；体育教学与信息技术融合常态化建设；体育教师网络研修的应用等方面。以对口学校为突破口，发展体育教学信息化试点工程，整合一切可以调用的人力、财力和物力等资源，提升当地学校体育教学水平。
        (三)整合资源
        由于单一学校之间的协调和资源统筹还不够，学校之间可以形成合力，联合起来，再与一些高校联系，派出与信息技术相关专业的学生志愿者，将帮扶项目的设计与实施进行有效整合，更集中地帮扶受援地区，来提升当地教师的运用教育信息化的教学能力,并逐步扩大受益面。
        扶贫先扶智，这是一个长期的工程。教育扶贫工作为贫困地区教育的可持续发展提供保障，而教育信息化是教学改革的重要措施之一。利用互联网实现贫困地区教育精准扶贫的关键在于精准识别、精准发力、因地制宜。而体育教学在教育扶贫中也是不容忽视的一门学科，只有积极有效地落实信息化在体育教学中的应用，根据体育教学的实际，结合学生的生理和心理特点，与现有的体育教育资源相互融合，互为补充，不断提高体育信息化的发展水平，才能为体育教学的发展带来新的动力，让更多的老师与学生从中受益，走出一条具有体育特色的教育扶贫之路，为西部欠发达地区的教育信息化的发展、教育公平和教育高质量发展做出更大的贡献。