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初中数学合作学习模式的实践探究

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：杨玉汉

[导读] 初中是培养学生数学能力的关键阶段，新课程改革也对其做出了严格的要求。初中教学内容的难度逐渐增大，学生学习压力提升，如果不对学生进行学习干预，可能会让学生丧失对数学学习的兴趣，甚至会因为教学困难和学习压力，对数学学习产生畏惧的心理。如何帮助学生克服这一心理难题，重新产生对数学学习的兴趣是广大教师研究的内容，也是本文探究的重点。

杨玉汉永州市第九中学 425000
摘要：初中是培养学生数学能力的关键阶段，新课程改革也对其做出了严格的要求。初中教学内容的难度逐渐增大，学生学习压力提升，如果不对学生进行学习干预，可能会让学生丧失对数学学习的兴趣，甚至会因为教学困难和学习压力，对数学学习产生畏惧的心理。如何帮助学生克服这一心理难题，重新产生对数学学习的兴趣是广大教师研究的内容，也是本文探究的重点。
关键词：合作学习；初中数学；实践探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-164-01

        一、初中数学中合作学生模式的重要性
        （一）培养学生合作精神
        初中数学教学往往模式较为传统，受到传统的教学思想和方法的影响较深，教师使用的教学手段普遍具有“填鸭式”的特点，在师与生之间缺少沟通的情况下，初中数学课堂稍显沉闷。合作学习模式可以帮助学生们构建良好的合作氛围，让广大学生明确团结的作用。学生在互帮互助的过程中对数学知识进行探究，逐渐养成团结合作精神[1]。
        （二）帮助学生巩固知识
        初中阶段逐渐呈现出知识理解和学习情况上的差异，在个人水平差异过大的情况下，可能会产生很大的学生数学知识分水岭，教师需遵循因材施教的原则。促进合作学习模式与初中数学教学的融合，可以为学生们创造更多讨论知识的时间，对症下药。此外，数学学习中难度较大的题目寻常可见，这些题目并非学生独立就可以完成的，所以学生需通过合作发现自己的问题，并有针对性进行改正。
        （三）有助于解决课堂上的问题
        传统数学课堂中教师能统筹安排课堂时间，整体上效率更高，但是教师重视传授知识的过程，未认识到培养学生独立性的重要性。学生缺乏沟通势必会影响学生参与课堂活动的积极性，也导致很多学生的成绩得不到提升[2]。合作教学模式的构建，具有丰富课堂形式的效果，教师以教材大纲为基础构建相应的合作学习模式，可有效解决教学中存在的问题。
        二、初中数学合作学习模式的实践策略分析
        （一）合作学习小组分组方式
        将小组合作学习的方式引入到初中数学当中，教师需合作对教学方式进行规划。

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首先教师需合理将学生划分为不同的小组，在对学生分组的时候，教师需坚持公正、客观的原则，有效体现出对学生的尊重。在组建合作学习小组的时候，教师需以学生的日常成绩为标准，结合班级学生人数、学生个人特点进行划分。在此期间，教师必须遵守组间同质、组内异质原则，比如将班级内的学生划分小组，每一个小组人数大约在5~6人之间，小组内的学生互补，在学习层次、性格特征上应有一定差异，通过合作学习的方式起到取长补短的效果，积极提升每一小组的合作效率。在分组结束后，教师需针对每一小组的分组情况布置相应的学习任务，让学生在收集、讨论与总结的过程中不断展示学习成果，并在教师的提问与点拨下帮助各小组学生达到对应的教学目标。
        （二）合作学习小组竞争方式
        初中数学合作学习模式的构建，实际上是各学习小组之间良性竞争的一种方式，在有了共同的教学目标知识，可促进各小组学生学习水平的提升。合作学习模式下，小组内外部之间都有竞争，充分利用了学生好胜心强的特点，是刺激学生积极性提升的一种方式，与初中数学教学成效而言有良好的推动作用。比如，教师在教授二元一次方程这节课的时候，教师可以做好小组竞争，根据各小组的学习水平确定竞争方法，教师可以根据教学目标设计相应的方程式，规定好小组学生解答问题的时间，让小组内成员通过协作的方式完成作答。小组协作作答的方式，实际上是各合作小组竞争的一个过程，教师需准确判定出各小组之间的成绩，以排名先后顺序为基准给予相应小组鼓励与表扬，激发小组成员的集体荣誉感，促进小组之间共同进步。
        （三）合作学习小组的活动与评价方式
        合作学习模式不仅囊括了数学课堂，同时对数学活动也有相应的影响，以合作学习的方式开展数学活动，需要做好教学评价，教师根据教学评价内容进行工作整合，在实际的工作中，可以构建一个有效协同的课后评价机制，机制的构建可有效提升初中数学教学的成效。初中数学教学中，数学活动以课后活动为主，充分发挥小组合作学习的优势可有效拓宽数学知识的范围。教师所布置的作业需与学生的生活紧密联系在一起，并围绕相应的话题开展课后活动[3]。比如要求学生课下统计家庭的支出情况，连续一周对家庭支出情况进行记录，并绘制成统计图，最后要求每一小组学生展开合作，共同计算出小组学生家庭的平均支出情况。这些数据都可以通过统计图、表格等形成展现处理，是巩固和应用教材知识的一种方式。通过构建课后评价机制的方式，可增强对合作学习小组的认可度，给予小组学生积极的肯定，可不断提升初中数学学习的有效性。
        结语：综上所述，新课程改革背景下，传统初中数学教学中各种弊端开始显现，致使我们走上了教学改革的道路。在改革的过程中，合作学习是一种主要的形式，以构建合作学习模式的方式推动教学成效提升是一种切实可行的方法。
参考文献
[1]刘建芬.初中数学合作学习模式的有效性及实践[J].智力,2020(32):104-105.
[2]丁勇明.基于高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践探究[J].数学学习与研究,2020(21):82-83.
[3]郭芳娟.初中数学合作学习模式的构建与实践策略[J].山西教育(教学),2020(10):65-66.