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初中班主任管理工作的探析

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：杨玉汉

[导读] 初中阶段是学生个人主观意识形成的关键时期，初中阶段的学生经常会做出一些让教师、家长和同学讨厌的举动，所以这给班主任的管理工作提出了更高的要求。班主任是班级管理的主要负责人，应该加强对学生的引导，使学生能够步入正轨，端正学习态度，为祖国的建设发展努力学习。

杨玉汉永州市第九中学 425000
摘要：初中阶段是学生个人主观意识形成的关键时期，初中阶段的学生经常会做出一些让教师、家长和同学讨厌的举动，所以这给班主任的管理工作提出了更高的要求。班主任是班级管理的主要负责人，应该加强对学生的引导，使学生能够步入正轨，端正学习态度，为祖国的建设发展努力学习。
关键词：初中班主任管理；问题和现状
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-163-01

        班级是学校的重要组成部分，班主任的管理方式直接影响着学生发展的状况。为此，班主任加强对班级的管理是提高学生学习成绩、提升教学质量的主要途径。但是随着素质教育的普及，班主任管理工作也面临着很多问题，只有搬走管理工作中的绊脚石，才能够减少班主任的管理压力，促使学生在良好的氛围中快乐的学习。
        一、初中班主任管理中存在的问题
        （一）管理压力大
        初中班主任在班级的建设和发展中承担着多重责任，班主任不仅要督促学生努力学习，为祖国的建设做贡献，而且还要协调各任课教师、校长与家长的关系，因此班主任每天都会身心俱疲。初中阶段的学生正处于叛逆期，经常出现各种违纪现象被学校通报，比如部分学生吸烟、打游戏夜不归宿或者校园暴力等等，学生一旦出现问题，责任最大的就是班主任，学校会第一时间将学生情况通知班主任，而且会对班主任的工作落实情况产生质疑，从而加大了班主任日常管理的工作压力[1]。
        （二）学生的集体主义感缺失
        培养集体主义感是形成社会凝聚力的重要工作内容，班级作为学校的重要组成单位，学生更应该拥有集体主义感。不管在学习活动中还是其他项目评比中，班级成员都应该团结起来，为班集体争光。但是学生在成长的过程中，往往受到家庭教育的熏陶，以自我为中心，往往集体主义感缺失。比如在学习中，部分学生只管自己的学习情况，如果有同学请教问题，个别学生会推三阻四的拒绝，形成了错误的竞争意识。学生集体主义感的缺失，不利于班主任开展日常的管理工作，更不利于班集体的健康发展[2]。
        （三）缺乏民主管理
        班级是一个小型的社会，每位学生都渴望成为班级管理的一员，尤其是初中阶段的学生，他们更希望拥有一个民主的学习生活环境。但是部分班主任为了维持班级的纪律和秩序，提高学生的学习成绩，往往会以教师为主导进行日常事务的管理。学生在专制的管理方式下很容易产生抵触心理，处处与班主任作对，反而使得班主任管理效果达不到理想状态。

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        二、解决初中班主任管理工作问题的措施
        （一）加强学生的心理建设
        初中阶段的学生正处于青春期，所以产生各种各样的叛逆问题是可以理解的，班主任应该认识学生身心发展的规律，不能排斥任何学生。虽然我们可以理解学生产生叛逆心理，但是教师也不能放任其自然发展。为此，教师应该加强学生的心理建设。比如班主任可以根据学生一周的表现情况做出总结，利用班会时间和学生集体讨论，分析学生产生问题的原因，让学生意识到自己的错误行为，使学生接受健康的心理教育。再比如当学生因为违纪被学校通报，班主任不应该在第一时间对学生批评教育，应该蹲下身来与学生沟通，了解学生违纪的原因，根据学生出现问题的原因进行针对性的说服教育，真正站在学生的角度帮助学生走出心理误区。通过心平气和的沟通方式，学生可以认识到自己的错误，感受到班主任的温暖，对班主任产生敬慕之心，形成良性的循环，促进班集体的建设[3]。
        （二）采用科学的方式缓解心理压力
        班主任是班级的管理者和负责者，每天班级中都会出现各种问题需要班主任解决和处理，而且有时还要面对学校的批评教育，所以班主任的工作劳动强度大，而且心理压力大。基于这样的问题，班主任在工作之余应该采用科学的方式缓解心理压力，使其更好地投入到班级管理活动中。首先，班主任可以找不同班级的班主任进行沟通，交流班级管理中存在的问题以及解决策略，提高班级管理水平，降低心理压力。其次，班主任可以在工作之余参加户外锻炼、读书以及游泳等活动，使自己快速冷静下来，调整自己的心态，从容地处理班级中的大小事务[4]。
        （三）培养学生的团体意识
        初中阶段的学生集体主义感缺失，为此班级可以组织多种形式的团体活动，提高学生的集体荣誉感。首先，在课上班主任可以采用小组合作学习的方式开展教学活动，使不同小组的成员能够拥有集体荣誉感，积极地参与到交流讨论中。其次，班主任可以采用座位轮换制度，每周让学生进行座位的轮换，加强学生之间的交流，促进彼此之间深入了解，为培养团体意识奠定坚实的基础[5]。
        结语：随着社会的进步和发展，学生的思想观念发生了重大的改变，班主任日常管理工作的难度也越来越大。为此，班主任应该加强对学生的心理建设，使学生拥有集体主义感，给学生提供一个民主的班级课堂，使班级管理朝着更加科学的方向发展。
参考文献：
[1]荣兰香.德育视角下的小学班主任班级管理优化策略[J].家长,2021(14):24-25.
[2]胡燕琴,乔红军.以人为本理念下小学班主任对“学困生”的转化[J].家长,2021(14):26-27.
[3]李育苗.浅析小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[J].家长,2021(14):28-29.
[4]王昌仁,马士兰.新时期班主任班级管理的发展与创新研究[J].天津教育,2021(14):26-27.
[5]李玉琼,李媛,李意涵,李海珊.新时代高校班主任与辅导员协同育人实践探析[J].北京教育(高教),2021(05):75-77.