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基于情境创设的小学英语教学策略探研

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：徐蕾

[导读] 在素质教育环境下，教师应及时转变教育观念，充分结合学生的学习能力和个性特点，将情境教学法运用到英语课堂教学中，加强师生之间的情感交流，提高学生的学习成绩，提高学生的英语核心素质。在英语教学中，教师应创设口语合作实践情境、相应的文化情境、写作教学情境、角色对话教学情境和微格课堂教学情境，以激发学生的学习积极性，提高英语教学效率和质量。

徐蕾襄阳东风中学小学部湖北襄阳 441004
摘要：在素质教育环境下，教师应及时转变教育观念，充分结合学生的学习能力和个性特点，将情境教学法运用到英语课堂教学中，加强师生之间的情感交流，提高学生的学习成绩，提高学生的英语核心素质。在英语教学中，教师应创设口语合作实践情境、相应的文化情境、写作教学情境、角色对话教学情境和微格课堂教学情境，以激发学生的学习积极性，提高英语教学效率和质量。
关键词：小学教学；情境创设；学习成绩；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-162-01

        英语是重要的基础学科，教师可以在英语教学中要创设口语合作练习情境、对应文化情境、写作教学情境、角色对话式教学情境、微课教学情境等方面进行情境创设探究，以激发学生学习热情，提高英语教学效率和教学质量。
        一、创设口语合作练习情境
        在英语教学中，教师不仅要重视书面英语教学，还要加强口语教学。通过创设口语合作实践情境，提高学生的口语表达能力和英语综合素质。例如，教师可以根据学生不同的学习能力，科学合理地将学生分为几个口语合作小组，鼓励学生在课外积极收集、提炼所接触或应用的项目的英语词汇和句型，并将其写进学习笔记。在英语口语教学中，教师应支持学生分组学习。比如，有的负责整理，有的负责提取记录，有的负责翻译疑难词和句型。此外，教师还应在课堂上大力支持学生的英语口语，并鼓励每个小组成员结合整理好的英语词汇和句型进行简单的口语对话。教师应根据学生的学习特点创设口语合作实践情境，帮助学生理解和掌握相关知识点，提高学生的口语交际能力和英语核心素养，培养高素质人才。
        二、创设对应文化情境
        教师结合教学内容创设相应的文化情境，不仅可以加强师生之间的情感交流，而且可以提高学生的英语学习成绩和核心素养。比如圣诞节来临时，老师可以让学生准备节日装饰品，引导学生布置教室，营造丰富的节日情境。讲台上可摆放一棵小型圣诞树，将串好的两组气球分别悬挂在黑板两侧，教室中间位置悬挂小麋鹿、小雪花及红靴子等小挂件。此外，教师还可为每个学生发放红色圣诞帽，营造节日气氛。正式上课时，教师可利用多媒体播放圣诞歌，引导学生回忆已知的关于圣诞节的词汇，如Merry Christmas、snow、day等，并鼓励学生到黑板上进行书写。教师要将这种教学方式延续下去，在元旦时，也要带领学生利用事先准备好的节日用品布置教室，创设五彩缤纷的节日情境。教室黑板两侧各悬挂一个红灯笼，教室中心空旷位置悬挂一些中国结和鞭炮挂件，同时在讲台上摆放一束美丽的鲜花。此外，教师要给每个学生准备一个红色的小福袋。正式上课时，教师可播放Happy new year这首歌，以活跃课堂教学氛围。在这种情境中，学生都会兴高采烈地投入到教学活动中。这时，教师可引导、鼓励学生按照自己的回忆说出记忆中有关新年的英语词汇，如Happy new year、red、China、day、snow、fish等，并用英语互相祝福。教师结合教学内容创设相应的文化情境，能激发学生参与课堂教学的积极性，加强师生交流，提升学生中西方文化素养和英语学习成绩。

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        三、创设写作教学情境
        创设写作教学情境，激发学生的英语写作兴趣，活跃课堂教学气氛，提高学生的英语写作能力，提高教学效果。为此，教师每周可选定一节课，将其作为写作教学时间。课堂伊始，教师可将课前准备好的一枝玫瑰花和一只在笼子里的白色猫咪放在讲台上，引导学生认真观察，让学生结合学过的相关单词、句型等，写一篇观察日记。学生看到生动鲜活的观察对象，注意力会一下子全都集中在讲台上，同桌间还会不时地小声交流。教师可提出相应的写作要求：篇幅适中，词句拼写正确，条理清晰，语言流畅，具有一定的欣赏性。教师结合学生特点创设生动的写作教学情境，既契合学生性格特点，活跃课堂教学氛围，又能显著提升学生英语写作水平和英语综合素养，适应英语教学需要。
        四、创设角色对话式教学情境
        由于心理年龄问题，学生的注意力明显不够集中，上课时容易分心、头昏眼花、学习倦怠，不利于英语学习。为了改变学生的学习状况，教师可以结合课文内容和学生的个性特点，创设角色对话教学情境，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习积极性，调动学生的学习积极性，提高学生的英语核心素养。例如，在教授“Do you want some rice？”一课时，教师可创设对话式教学情境，引导学生开展角色扮演活动。课堂伊始，教师可要求学生独立阅读课文，加深学生对人物对话内容的印象。随后，在班级内挑选两名学生用“Do you want to some...”互相问询对话。这种别开生面的教学方式，不仅有助于学生更好地理解掌握知识点，还能促进学生英语综合素养的提升，提高教学实效。
        五、创设学生喜爱的微课教学情境
        教师要与时俱进，不断创新教学方法，结合教学内容和学生喜欢的动画元素，创设学生喜欢的微格课堂教学情境，激发学生的英语学习意识，增加师生互动的频率，培养学生口语表达能力，提高学生英语核心素养。例如，在教授“Happy birthday！”一课时，教师可以将教材内容与学生喜欢的动画元素有效地结合起来，创设和谐有趣的微格课堂教学情境，培养学生的口语表达能力，提高学生的综合英语素质。在课堂开始时，老师可以引导学生阅读课文，加深他们对知识点的印象。然后，教师为学生播放相应的课件录音，让学生了解和学习相关内容。游戏结束后，老师应详细讲解不熟悉的单词和句型。因为这节课的教学内容是关于生日的，所以学生们特别感兴趣，注意力高度集中。在学生对知识点和人物对话有了很好的理解和掌握之后，教师可以组织学生扮演角色。这时，学生们会争相报名，课堂气氛十分活跃。在角色扮演过程中，学生将文本中的词语和句型表达清楚，情绪和表情愉悦轻松。在这种独特的微格课堂情境下，学生的英语口语能力将得到有效的培养，英语综合素质将得到显著的提高。
        总之，在素质教育环境下，教师应及时转变教育理念，充分结合学生的学习理解能力和个性特点，在英语教学中创设情境，以提高英语教学的效率和质量。将情境教学法运用到课堂教学中，加强师生之间的情感交流，提高学生的学习成绩，提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]杨宁宁.谈如何巧用情境教学法、优化小学英语课堂[J].才智,2019,(30):26.
[2]蒋长花.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].名师在线,2018,(19):48-49.
[3]张娜娜.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].甘肃教育,2018,(21):115.