积累生活素材——浅谈小学语文作文教学的生活化--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

积累生活素材——浅谈小学语文作文教学的生活化

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：郭李利

[导读] 作文教学作为小学语文教学中的一个重点内容，要求教师在开展教学的过程中不断改进教学方式和教学手段，以此来提高学生的写作水平和能力。现阶段对于小学语文作文教学提出了更高水平的要求，因此在这个过程中要注重开展生活化教学。

郭李利陕西礼泉县骏马镇北吴学校
摘要：作文教学作为小学语文教学中的一个重点内容，要求教师在开展教学的过程中不断改进教学方式和教学手段，以此来提高学生的写作水平和能力。现阶段对于小学语文作文教学提出了更高水平的要求，因此在这个过程中要注重开展生活化教学。
关键词：小学语文；作文教学；生活化；重要性；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-159-01

        生活是知识的源泉，更是写作的源泉，教育家叶圣陶曾经说过：生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。写文章不是生活上的一种点缀，而是生活本身。小学阶段的知识和学生接触到的生活有密切的联系，所以作文教学也要和学生所处的生活有密切的联系。基于此，老师要运用生活化教学，激发学生的写作兴趣，将生活的情景融入到作文教学中，为学生创设良好的写作环境，提高学生写作的积极性。本文通过分析小学语文作文教学生活化的重要性，来浅析作文教学生活化的具体策略。
        一、小学语文作文教学生活化的重要性　　
        （一）为学生提供写作素材
        为提高小学语文写作教学的质量，就必然要创新教学的方法。小学阶段的学生知识量比较小，在写作中常常会陷入困境。而将生活化教学方法与写作教学进行有机的结合，就有助于为学生提供丰富的生活素材，给学生写作带来灵感。写作教学内容必须和学生的实际生活紧密结合，才能激发学生写作的兴趣和动机。　　
        （二）提高写作教学质量
        小学阶段写作教学的效率低以及质量差，主要是和教学方法应用不当有很大关系。新课程改革的进一步深化开展过程中，就需要运用高效的教学方法。利用生活化的教学方法对提高写作教学的质量就有着保障作用，转变了传统写作教学模式单调和不科学的局面，也有助于提高教师自身的教学水平。
        二、小学语文作文教学生活化的具体策略
        （一）引导学生观察生活，积累作文材料
        若要学生写好一篇作品，就需要引导学生不断积累作文的材料。随着作文教学生活化的教育原则逐渐落实，小学语文教师要引导学生学会观察生活。教师要帮助学生改变传统观念，正是这些细小的生活琐事、壮丽的山山水水以及醇厚的风土人情等，都是以生活为材料的作文的原泉。针对这些情况，教师就需要有很强的观察力，并善于利用课堂中的一些“事件”进行深度的发挥，让学生根据这些事件进行联想、想象，进面创作。比如，某一位学生这节语文课迟到了，脸带笑意、气喘吁吁地跑进教室，教师就可以让其他学生猜想其迟到的原因，并对此过程进行描写和即兴创作;教师还可以让学生现察教室内摆放的植物。引導学生学会从远及近，从整体到部分地观察，并让学生将其观察到的描绘出来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在学生进行观察的过程中，不但提高了学生的学习兴趣、创作兴趣，同时也使学生的情感得到了激发，也便于学生在作文创作中的表达。在这样的作文课堂之上，学生往往会十分具有活力和积极性，也更容易接受这一学科的内容。
        （二）构建相关情景，有效激发学生的写作灵感
        一篇作文的精华之处就在于作者的情感表达，真情流露、直抒胸臆都会增加作文的生机感和灵动感，在小学语文作文教学中，语文教师应积极带领学生走进生活，并在其中正确引导学生透过具体化的生活情景，有效地体悟抽象化的情感表达，利用学生身边的生活实际，巧妙地缩小学生与写作之间的距离，让学生能够在寄情于景中逐渐掌握写作教学的具体内容，同时又能够提高学生参与写作教学的主动性和积极性，继而最大限度的激发学生的写作灵感。基于此，语文教师在课堂教学中可以事先预留出约5分钟左右的时间，积极鼓励学生分享自己的小心事，可以是最近一段时间最令自己感同身受的事迹，也可以是自己想要倾斜给同学们的一些心事，为了能够充分调动班级全体同学，教师可以采取抽签决定分享人的方式，如此一来不但一定程度上有效调节了课堂教学的气氛，增加了课堂的神秘感与惊奇感，巧妙激发了学生对课程的期待性与积极主动性，而且也进一步拉近了师生间、生生间的情感，使班级内的彼此都更加的了解对方，这种默契值的提升十分有利于教师与学生在日后学习中的配合，尤其是在写作教学过程中，教师与学生越默契，其在构建教学情景时，便越容易贴近学生心灵，使学生能够快速的寄情于景，并在潜移默化中自然的将自己的真情实感注入进作文之中，进而有效提高学生的作文水平以及写作能力。
        （三）加强小学语文作文教学生活化的互动
        每个人的性格各不相同，表达情感的方法也不同。教师在小学语文作文教学中就是要学生能够在自己的文章中将情感体现出来，然后不断升华，让学生在作文中不断提高自己。但是，我们在作文教学中发现，小学生羞于流露情感或是情感表达不准确等都不在少数。生活化的作文教学其实就是让学生充实自己、表达自己，有丰富的知识素材，作文内容才更具有可读性，能够有情感的真实表达，作文主旨才更值得研究，所以生活化的教学互动在小学语文教学中必不可少，其实互动也是培养能力的一种重要方式。生活化的互动方式其实是多样的，但是并不是所有的互动都对写作具有积极意义，课堂师生互动、课外生生互动、校外他人互动以及家庭互动等，都是生活化的作文教学互动。家庭是小学生除了学校外最重要的生活环境，家庭生活互动是最重要的写作素材积累方式。教师在教学过程中要与家长充分沟通，让家长利用有利的环境，引导学生进行家庭生活素材的积累，鼓励学生表达自己的情感和观点。除了家庭互动是很好的作文教学互动方式外，社区活动、文化交流活动对小学生来说都是非常好的互动平台，去敬老院探望孤寡老人、在植树节进行植树活动，这不仅是与他人的互动过程，也是与社会进行的有效互动，这也是我们不容小觑的作文素材之一。
        结语：
        总之，小学语文作文教学对小学生的文学素养的提升，综合能力的培养都具有重要意义，也为今后的写作奠定坚实的基础。生活化的作文教学方式更易被学生接受，从生活中积累的素材也更为真实。教师在生活化作文教学中要善于引导学生做个有心人，多观察、多表达，以此提高写作能力和综合素质。
参考文献：
[1]张兰竹.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].家长,2021(15):149-150.
[2]郑文花.低年级小学语文教学如何渗透劳动教育[J].家长,2021(15):185-186.