都是“问题调查”惹的“祸”——对信息化下小学教师信息技术素养的几点思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

都是“问题调查”惹的“祸”——对信息化下小学教师信息技术素养的几点思考

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：鉏琼

[导读] 5G网络与计算机多媒体、以及人工智能等技术的飞速发展，为教育信息技术更好的发展提供了智能平台。现代教育信息技术以综合运用文字、声音、图形图像、动画、视频以及网络超媒体来提升现代化教育水平。可是，我们一线教师存在着教学中只要掌握部分教学软件的简单使用、教师信息化培训时蒙混过关、教育信息化设备只是简单的工具等不少与时代脱节的思想。导致教师教育信息技术素养严重不足。为此，摆正态度，利用课堂及“特殊”教育

鉏琼   安徽省蚌埠市师范附属小学
摘要：5G网络与计算机多媒体、以及人工智能等技术的飞速发展，为教育信息技术更好的发展提供了智能平台。现代教育信息技术以综合运用文字、声音、图形图像、动画、视频以及网络超媒体来提升现代化教育水平。可是，我们一线教师存在着教学中只要掌握部分教学软件的简单使用、教师信息化培训时蒙混过关、教育信息化设备只是简单的工具等不少与时代脱节的思想。导致教师教育信息技术素养严重不足。为此，摆正态度，利用课堂及“特殊”教育教学阵地（“四赛”、“一师一优课”、教学评比、校本研修等），提升教育信息技术素养。另外，教育部门、学校实时开展教师信息素养的问题调查、建立并逐步完善教师信息素养的考评体系十分必要。
关键词：教师   信息技术   问题   素养
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-155-01

        引言
        “现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正的价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。” 【1】51“一切有条件和能够创造条件的地区与学校，都应积极开发与利用计算机、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势。”【1】69“提高、发展教师的信息化技能，到2015年，85%以上的教师基本具备运用信息技术开展教育教学的技能。”【2】84国家教育事业发展十二个5年规划。“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。”提高教师的信息素养才能不断完善自己，才能胜任新时代的教师职业。【3】
        全国政协在2019年8月26日的会议上再次把优先发展教育事业提上议事日程，现代化的教学对教师信息素养的要求越来越高，教师信息技术素养的提升对于教师的职业发展显得十分重要与必要。下面就新时代、新背景下教师信息素养谈谈自己的一些思考：
        一、摆正态度，利用课堂及“特殊”教育教学阵地，提升教育信息技术素养
        1、摆正对个人信息技术素养的态度
        “素养是指平日的修养。”【4】信息技术素养是人们在学习、生活、工作（教学）中，通过各种方式获得的对信息技术的认识、掌握、应用、以及对信息技术不断积累并逐步形成一定能力的漫长积淀的过程。因此，教师信息技术素养的形成需要积淀。当前，学校的教学设备有了极大的改善：由班班通到人人通，也就是由“一对一”到“多对多”的转换。只是各学科与信息技术融合的教学资源还没有完全的开发，它们正等待着一线教师在教学中不断的发掘，参与开发无形中也会提升教师的信息技术素养。此外，信息化、数字化的当下以及“万物互联”时代即将到来，也对一线教师教学中信息技术素养提出了极大的挑战，作为教学中坚力量的不少中年教师对信息技术在教学中的使用十分冷漠，令人堪忧。我们要看到：信息技术已经不单单是教师教学的工具，俨然成为教师职业必备的时代性知识。为此，新时代下教师教学中摆正对信息技术素养的态度十分必要。
        2、利用“课堂”主阵地给信息技术素养“充电”
        “课堂”是教学的主阵地，教师信息技术只有与“课堂”有机融合才能实现飞跃。首先，用直觉思维给“充电”连线。物理学家杨振宁说：“我跟泰勒学了很多东西，他的想法比较直觉，其好处是触角伸得非常之远，往往在没有看清楚一个东西的时候就抓住了它的精神，然后再想办法把中间连起来。虽然中间的路不见得每次都能连起来，但是你如果不去伸那个触角，你就永远走不远。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”【5】133所以，一线教师在各学科教学中要敢于把信息技术的触角伸向学科的深处，再利用课堂教学实现学科教学与信息技术融合后，形成新的“学科教学生命体”即现代化教学。其次，在课堂问题解决中给信息技术素养“充电”。信息技术只有在解决各种实际教学问题的情况下才是有用的。教育家刘佛年说：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创造。”【5】200我们在课堂教学的课前、课上、课后都能利用信息技术使教学问题得以解决，不仅实现了信息技术素养的提升，使得问题得以解决、同时也是对教学的一次创造。例如：一位数学老师给学生一块石头和称，让学生称出石头的重量是多少千克，学生很快称出了。然后问：“你能想办法知道石头的体积吗？”学生称了称，想了想，没有结果。这时教师利用信息技术制作一个石头放到盛水的规则容器中，看水面上升了多少，然后拿出石头，学生一眼就能发现上升的水的体积就是石头的体积。最后，及时反思信息技术教学的成功案例。苏霍姆林斯基的《关于教师日记的建议》中有这样一段记载：我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。贲有林老师在《此岸与彼岸》中这样记载：其实，写随笔之前并没有规定自己想什么写什么，往往就一刹那的想法，及时记录下来。行动、反思，让我的教育生活多了激情，多了智慧，多了艺术，多了创造。【6】反思应成为教师信息技术素养提升的终身伙伴。
        3、借助“特殊”教育教学活动，给信息技术素养提速
        一段时间以来，各教育部门为了全面提升教师专业素养，造就高素质专业化的教师队伍，开展了一些教学竞赛活动，以及信息化条件下的“一师一优课”网络赛课，以校本研修为主的“四赛”活动。一线教师可以从全程的活动中使用信息技术提升教学水平。例如：教学两三位数乘两位数的“一师一优课”活动，备课时，使用信息技术制作课件；课堂上用小动画展示多位数乘法的算理与算法。视频录制时，使用清晰度较高的录像设备，至少用两个设备从两个角度拍摄课堂实录；视频处理时，使用专业的音视频处理软件，按照要求的格式设置参数。不少信息技术素养较差的教师参加类似的活动时，往往把信息技术方面的事情“外包”。为了自己信息技术素养能够更加牢固，在整个活动的过程中即使有困难，也要虚心学习、迎难而上，这样不仅提高了教学能力，也对自己的信息素养的加速形成提供了绝佳的机会。
        二、系统内互助，开展问题调查、建立适合时代发展的评价体系
        1、实施问题调查，信息技术推进要实事求是
        教育管理部门、学校要经常开展互助合作，对当前小学教师信息技术素养的实际情况介入并开展问题调查，本着负责任的态度找出与信息化背景下阻碍教师信息技术发展的根源，对症下药。例如：一位教师在上关于《圆的面积》公开课时，由于对信息技术在教学中的作用不够重视，直接从网络上下载一篇课件不加改动的使用。熟不知别人每个教学环节为什么使用信息技术怎么使用，最后闹出了教学笑话，这节公开课无疑是失败的。再如：我们的基础教育资源应用平台，虽然里面的资源不少，真正可以借鉴的不多，还有很多没用而又重复的东西。此外，当前我们的继续教育很多是网络培训，为了完成任务不少教师要么从网络下载、要么让别人帮忙下载。试想，长此以往下去，教师的信息技术素养会发展到什么程度。因此，教育管理部门、学校（大一点的）要经常开展问题调查，发现问题后及时纠正。并尝试开发一些简单的信息技术与学科教学相互融合的课程，让教师在思考与发现中使用这些课程，逐步提升信息技术素养。
        2、建立信息技术素养评价体系
        评价是基于数据、信息基础上的价值判断过程。信息技术素养评价是对教师信息素养的优劣以及教师对信息技术的认识、信息技术技能掌握情况、与学科教学融合能力等的分析、判断过程。老教师由于时代的原因信息技术素养欠缺可以理解。只是，广大的中、青年教师具备学习条件，却不愿意接受新时代交给我们的历史使命。导致教师信息技术素养不容乐观，严重影响了教学改革的有效推进，建立教师信息技术素养的评价体系迫在眉睫。教育管理部门、学校可以在先开展问题调查，找出问题、先制定评价试验标准在一定的地区示范，等条件成熟了再大力推广。
        总之，教师信息技术素养的高低，取决于教师个人的认识及钻研程度，还有赖于教育管理部门、学校的有效监督、保护、帮助。教师信息技术素养的高低还直接影响教育现代化的顺利实现。此外，影响教师信息技术素养的因素还有很多，值得每位教师为之探讨。