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游戏教学在高中生物课堂教学中的应用

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：单贵青

[导读] 生物作为高中阶段一门重要学科，学生从中获得学习和创新性学习是当下许多教育工作者都在努力解决一件事，学生能够自主驱动学习和探究，培养对生物学习的兴趣必不可少，兴趣的培养可以运用游戏教学这一创新教学方法，而游戏教学的目的在于寓教于乐。尤其是在高三这一阶段，在生物课堂上运用游戏教学会有益于让学生对生物这一门课程产生浓厚兴趣，从而也让学生“占得”分数优势。

单贵青山东省牟平第一中学山东省 264000
摘要：生物作为高中阶段一门重要学科，学生从中获得学习和创新性学习是当下许多教育工作者都在努力解决一件事，学生能够自主驱动学习和探究，培养对生物学习的兴趣必不可少，兴趣的培养可以运用游戏教学这一创新教学方法，而游戏教学的目的在于寓教于乐。尤其是在高三这一阶段，在生物课堂上运用游戏教学会有益于让学生对生物这一门课程产生浓厚兴趣，从而也让学生“占得”分数优势。
关键词：高中生物；游戏教学；高三；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-153-01

        高中生物知识内容涵盖广，也较为抽象难懂，很难以直观和具象的形式接收和拓展生物知识。这对于高中学生而言于理解和学习无疑是非常困难的。长久以往，很容易让学生在心里产生对生物学习的抵抗情绪，这很不利于高中生物课程的教学目标。在高三这个特殊时期，游戏教学这一新型教学方法相较于传统教学，其独特的教学性质更便于高三学生在紧张复习氛围中巩固所学，加深记忆。有效发挥游戏教学这一独特教学优势，也能更便于构建起一个轻松的学习氛围，让学生乐于学、勤于学，最终实现事半功倍的教学效果。
        一、在高中生物教学中应用游戏教学的重要意义
        高中生物作为一门基础学科，主要偏向于理论教学和实验教学。在高中这一阶段，生物从细胞开始学起，最后到人与生物圈结束。这一学科侧重于追溯理解生命现象，学生学习更多生物知识，所涉猎到的内容广度、理解范围也在一定程度影响着学生眼界开阔程度，当然，这也与人文科学等学科息息相关，在未来大学期间学习相关课程时也会相对轻松。在应试教育背景之下，传统教学通常以教师为主体，教师单方面向学生传授课本知识，而学生则处于被动接受的地位。大多数的高中生物教学也一直沿用着“教师在讲桌上一味地讲，学生在下面一味地记笔记”这种传统模式，这极易让课堂气氛变得沉闷，让学生心态变得浮躁，同时学生学习生物的兴趣也会大大降低。所以在当前新课改教育模式之下，就需要探求一个新的教学方式，打造出一个让学生积极响应的生物教学课堂。
        游戏教学的提出，是在传统教学基础上的补充和延伸。在传统教学理念之下，认为学习和游戏泾渭分明，这两者并不能完全连接起来，学习是一个很严肃的事情，而游戏相较于学生来说，则百害而无一利，将学习生物和游戏结合起来，确实有些牵强附会。然而在实际操作之下，以学生主体意见为主的教学更能挖掘出学生自身的潜能和主体能动能力。在这些先进的教育理念下，游戏教学作为一种全新的教学模式，受到了社会广泛关注。学生大多拥有一个爱玩的心理，而生物课程内容繁杂，理解难度也较大，用游戏教学能更好地增强生物课堂教学的趣味性，也能有效地降低学生对于学习抽象生物知识的抵抗情绪。

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首先游戏教学能更好地加深学生对生物知识的理解，在高三阶段，学生本就处于一种紧张压抑学习氛围之中，一味地机械化学习，反而不利于学生在生物考试中占得优势，生动的游戏更有助于集中学生注意力，让学生在短时间更好的接收和记忆知识；其次便是游戏教学有助于营造课堂氛围，在某种程度上来说，压力可以促进学生学习，但也会让学生的负担加重，学生在情绪化氛围中很容易忽略掉一些生物课本盲区。因而在高中学习阶段运用游戏教学模式能有效地推进素质教育发展的进程。
        二、游戏教学在高中生物教学中的有效尝试
        2.1以学生为主体，教师为辅，强化学生的主体作用
        随着社会的发展，基础教育全面改革的推进，传统教育模式也不断地在创新优化。在新的教育理念要求下，教育目标由知识内容为主，成绩为主逐渐向关注学生自身需要和发展方向转变。寓教于乐是更有利于促进以学生为主体、兴趣学习的重要途径。在运用游戏教学模式的过程中，首先学生需要成为教学主体，而教师则起到辅助引导的作用。教师要针对性地选取学生感兴趣的游戏，让学生积极主动地参与进活动中。当然，在此要注意的是把握游戏活动的进展和节奏，游戏教学在生物课堂上起辅助作用而不是主体，时间的度要把握精准。如在遗传学课程的学习中涉及许多记忆点，教师可以采用多媒体教学手段，通过自愿原则分配成四个小组，并规定游戏规则，利用课件讲解，让学生上台解题来激发学生积极性。
        2.2创建趣味化的游戏情境，增强生物教学的生动性
        游戏教学的创新之处在于，能让枯燥的理论知识以更加生动的形象展现出来，有助于学生理解记忆。如在“遗传与变异”中，教师可以开展内容知识讲解竞赛，让学生下去准备后讲解，然后再让学生打分和提问，最后教师在再做以补充。教师也可以让学生通过角色扮演或者演小品剧等多种形式来丰富高中生物课堂，例如在学习人体激素及相关疾病时，可以让学生角色扮演人体某个器官、激素、受体等，让学生通过配合来演绎激素分泌的器官、传输过程，以及最后的作用，将课本知识无形的贯穿其中，让抽象拗口的生物知识能够更形象的记忆，在高三，巧记能更大程度为学生创造很多学习时间，在另一方面也增加了学生对于生物知识的认同感。在这种情景式教学中，更有助于高三学子在一个轻松的氛围中学习，也能让他们在内在驱动力下更加了解生物，热爱生物学习。
        在高中阶段，尤其是在高三，通过游戏教学能有效提升高中生物课堂教学的效率，有效缓解学生学习压力，同时也有效地降低了学生对课本知识内容记忆负担。游戏教学模式种类多样，游戏内容也颇为丰富，这就需要教师要基于生物课程的内容以及教学目标进行针对性地选择，同时也需注重游戏教学运用原则，防止出现游戏教学形式大于知识内容教学的误区。
参考文献
【1】韩桂云，董晨晨. 基于核心素养背景的高中生物课堂教学有效性策略研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）, 2020(3).
【2】雷成燕. 高中生物教学中实施游戏教学法的思考[J]. 中学生作文指导， 2020(1):0166-0166.
【3】杜海格. 高中生物游戏教学浅析[J]. 数码设计（下）, 2019, 000(005):247-248.