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如何在初中语文课堂中培养学习兴趣

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：李永斌

[导读] 语文属于初中阶段学习中的一门很重要的课程，其在中考中所占据的地位非常重要，因此必须要受到我们的重视。新课程改革更加强调语文教学模式的转变，强调学生学习兴趣的培养。兴趣教学模式是初中语文课堂教学的必然发展趋势，也是初中语文教学的重要任务之一。关

李永斌陕西省商洛市柞水县曹坪中学陕西商洛 711402
摘要：语文属于初中阶段学习中的一门很重要的课程，其在中考中所占据的地位非常重要，因此必须要受到我们的重视。新课程改革更加强调语文教学模式的转变，强调学生学习兴趣的培养。兴趣教学模式是初中语文课堂教学的必然发展趋势，也是初中语文教学的重要任务之一。
关键词：初中语文课堂；学习兴趣；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-189-01

        初中学生对于语文学科自身的认识，对于语文学习的认识，都对该生的语文学习效果有很大影响。为此语文教师在进行语文教学改革时也应将目光投放到改革“学生对于语文的态度”上，即培养他们的学习兴趣，将这一根源问题解决，将会大大有益于语文教师的教学、有益于语文学科的改革，有益于学生的语文学习。
        一、创设导语、引起联想
        俗话说得好:好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。导语言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
        二、甄别情况，因材施教
        在语文课堂中，要想让学生都能够有所收获，教师应该对不同情况的学生，因材施教。如在课堂提问中，教师也应该根据学生的自身水平来提问，基础好一点的自然提的问题可以较难，基础差一点的，则问的问题也比较简单。教师在教学时一定不能让回答问题成为优生的专利应当适当提问。因材施教，据自身水平来提问，使学生们都有可能成功的回答出问题，从而受到老师的表扬与鼓励以激发自身的学习兴趣。心理学告诉我们兴趣有赖于成功。由于学生的学习基础不同，所以对他们的要求也应该不一样，才好让他们都有收获。因此，作为教师的我们，在教学过程中应当知道如何去创造条件来激发学生的学习兴趣，从而使每个学生都能获得收获成功的机会和感受成功的喜悦。毕竟批评只会让人变得自卑，而鼓励则会让人变得自信。
        三、参阅经验、引进活水
        在使用教材过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但也不拘泥于教材，而是根据具体的教学目的和学生实际情况的需要，广泛阅读先进的教育教学经验，时时引进时代的源头活水。如:每节课拿出几分钟，师生共同参与，开设三分钟演讲，每堂一首诗，每课一成语等栏目，同时指导学生阅读课外书，不断积累课外知识，每两周拿出一堂课展开交流。

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通过开展这样的活动，学生充分利用课余时间，拿着笔记本，到学校图书室、阅览室去采集，课外阅读气氛浓厚，学生的课外阅读能力也大大提高了。
        四、教学结合、提高效率
        教学是教师和学生的双边活动，学生又是活的主体。教师的教法应建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是帮着学生学习。因此我在课堂教学中，遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法(预习笔记)、主体思维法、小组讨论法、语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
        五、引导思维、升华兴趣
        学生的学习兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段的教学中，教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但它是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。因此，设计有新意的教学思路是必要的，它需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。所谓引导思维，就是在教师的引导下启发学生思维。教师首先介绍与课文有关的文学、文体常识，引导学生读课文，在学生熟读课文的基础上提出一些带有启发性的问题，引导学生根据语句所表达的内容去思考，然后在文章难点处设疑，组织讨论，对段意、层意、中心思想给学生一些提示，让学生作出概括;最后对课文做归纳，使学生明确全文知识点，体会文章的风格和特色。在课堂教学中，为把学生带入课文的分析，引导他们把握文章结构，理解课文内容，我采用了提问的形式，对每个问题都作了精心的设计。
        六、精巧结尾、延续兴趣
        一个好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，言已尽而意无穷，使教学效果更精彩。究竟采用哪些方法，才能使结束语更好呢?这就需要我们老师仔细设想，下一番功夫了。我在教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。
        七、丰富素材、提升写作
        在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开拓题源，保持兴趣。兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”，更是激发作文兴趣的物质源泉。
        把学生在课堂中诱发出来的学习兴趣延续到课外，延续到新的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲，达到“课堂小天地，天地大课堂。”生活中处处皆语文。教学实践使我体会到:把培养兴趣、启迪思维贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能充分调动学生的积极性，引导他们向知识的高峰不断地攀登!