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数学课堂学生展讲能力的培养

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：陈克美

[导读] 传统教学模式下，学校很多学生在学习数学过程中只注重结果，死记数学公式和结论，机械模仿，在学习时缺乏积极思维。课前不主动预习，遇到自己不能解决的问题时，不主动思考，不主动交流。完全依赖于教师上课的讲解，只盲目的注重解题的结果，没有自己的思考和见解。

陈克美重庆市南川区隆化第一小学校
摘要：传统教学模式下，学校很多学生在学习数学过程中只注重结果，死记数学公式和结论，机械模仿，在学习时缺乏积极思维。课前不主动预习，遇到自己不能解决的问题时，不主动思考，不主动交流。完全依赖于教师上课的讲解，只盲目的注重解题的结果，没有自己的思考和见解。
关键词：数学课堂；学生展讲；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-187-01

        现如今，科技发展得越来越迅速，而科技发展的基础就是知识的进步。在学校教育中，不仅要提升学生的文化素质和道德修养，更要培养学生的创新能力。而对于培养学生的创新能力，数学学科能起到较好的作用。
        一、激发学生的学习动机，培养创新意识
        兴趣是最好的老师。激发学生兴趣，调动学习积极性，引发数学思考，鼓励学生的创造性思维，这些是培养学生创新能力不可缺少的条件。小学生的好奇心比较强，对于陌生新鲜的事物比较感兴趣，所以教师要把握住他们的这些特点，在授课时创设有效情境，激发他们学习兴趣的同时，也培养创新意识。
        如在教学二年级的“用乘法解决问题” 这一内容的时候，有这样一道题： 6+6+6+6+6+4=？笔者先引导学生们推导出5个6相加可以写成6×5，那么6+6+6+6+6+4=6×5+4=30+4=34，学生也认可了这种做法。可是，有个学生说： “我可以有不同的做法，我想把式子变成6×6-2。” 这一个思维上的创新和跳跃性吸引住笔者和其他学生的眼光。紧接着笔者让学生一起寻找：哪来的6个6，多出来的一个6是藏在哪呢？为什么要减2？学生们兴致高昂，讨论得特别激烈，最后一致认为把4看成6，就有6个6，再减去多出来的2，那就是6+6+6+6+6+4=6×6-2=36-2=34。可以发现，通过激发学生探的兴趣，加上有效的方向引导，学生逐渐发现了数学的本质，创意也就扑面而来。
        二、通过小组讨论，探索数学奥秘
        在数学教学中，通过小组之间的互动和交流，学生可以在讨论问题的过程中吸收其他同学的学习方法和经验，以此来促进自身的智力和思维的发展。所以，小学数学教师要通过问题情境助力学生学习数学知识，引导学生通过分组，探讨教师提出的数学问题，最终得出统一答案，并且向其他同学分享。此外，在数学教学中，小学数学教师要为学生设定具有针对性的数学话题，让学生与小组内的成员一起思考，在小组讨论中产生思维的交流和碰撞，以此提升学生的思维能力和水平。

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        三、数学与生活相结合，提高教学针对性、有效性
        数学是一门艺术，艺术源于生活，由此看来，生活和数学息息相关。为了实现有效教学，教师可以将数学教学和生活有机结合在一起，让学生在良好的生活环境中学习数学知识，增强数学教学的有效性。比如，在教学“100以内的加减法”时，为了让学生更好地计算和解决数学问题，教师可以引入生活化情境，在教学中融入丰富的生活元素。
        比如，教师可以引导学生进行角色扮演，选择几名同学扮演顾客，其中一名扮演售货员，创设这样的情境：在一家商店中，几名学生为了参加学校的运动会而做准备，购买一些体育物品。商店中的篮球45元一个，足球36元一个，排球37元一个，羽毛球51元一副。有同学想购买一个篮球和一个足球，一共需要多少钱？这时扮演售货员的同学需要根据该问题做出相应的解答，班级内的其他同学需要检查该同学的解答是否正确，如果回答正确，教师可以给予这名学生一些言语上的肯定，同时引导其他学生给予该名同学的掌声，满足学生的获得感。如果回答错误，其他同学可以帮助这名同学纠正错误，在一同解决问题的过程中真正学习和掌握相关的内容。
        四、创设良好的数学教学情境，构建数学高效课堂
        有具体研究表明，如果学生可以置身在良好的环境中学习数学知识，将可以更加深刻地理解和记忆相关的数学知识，同时也会激发他们学习数学知识的热情，对构建高效的数学课堂也有积极作用。所以，数学教师要整合优质的数学教学资源，创设良好的数学学习环境，让学生置身在良好的数学环境中学习相关的数学知识。
        比如，在教学数学“10以内数字的认识”这部分内容时，为了可以吸引小学生的眼球，教师可以借助现代化多媒体教学。在教学数字“1”时，为学生放映“一只小猴子”的图片，并且设置相应的问题情境，询问学生：“多媒体中有几只小猴子”。之后，在教学到“5”时，教师可以在多媒体上利用动画演示，呈现五只不同的小动物，帮助学生学习和理解。采取这种线上线下混合式教学方法，能够有效激发学生的数学学习兴趣，促使他们更加热衷于学习数学知识。同时，通过这种数学教学模式，有利于增强数学教学课堂的灵动性和趣味性，构建高效的数学课堂。
        总而言之，在小学数学课堂上，数学教师要在其中融入一些创新元素，为学生带来不同的数学体验，帮助小学生学好数学知识。同时，学生自身也要具备强烈的数学学习意识，通过具体的学习来弥补自身的不足，增强数学学习能力，和数学教师发挥合力构建高效的数学教学课堂，增强教学的有效性和高效性。
参考文献：
[1]宋丙春.小学数学教学中构建高效课堂的有效措施[J].数学大世界(上旬),2020(03).
[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊,2020(08).
[3]杨健. 小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].中国校外教育,2018(04).