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Unit4 In the Community Lesson2 说课

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：郭明翠

[导读]

郭明翠黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北小学 154212
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-177-01

        尊敬的各位评委老师：
        大家上午好!今天我说课的内容人教版新起点英语二年级上册第四单元第二课时，我将从以下环节进行说课。
        说教材本节课是单元的第二课时，学生已经掌握了表示地点的单词，本课的学习材料呈现了几个小朋友在公交车站相遇并谈论各自想去的地方的情景；对话中使用的核心语言是本单元学习的功能句型，也就是用Where are you going?询问朋友的去处，以及用I’m going to ….来表达自己的目的地。
        说学情他们从一年级开始学习本教材，对课文中的各角色有了一定的认知度和熟悉度，这为他们英语学习奠定了良好的心理基础；同时，小学低段学生在课堂中对故事、歌谣、游戏、语句都有极大的好奇心和学习欲，这也符合该年龄段学生的语言认知特点；另外，二年级的孩子天性好动，喜欢表现自己，并敢于用英语表达自己的想法，但学习稳定性不强，注意力不易长时间集中。所以在进行教学设计时我会尽量兼顾这些学习因素。
        说教法为了顺利完成本课的教学任务，整个课堂要紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路，充分体现学生自主合作意识。为了突破这堂课的重难点，我主要采取以情境法﹑交际法﹑游戏法，借助图片﹑录音﹑多媒体等辅助手段，使整个教学生活化，通过听﹑说﹑读﹑演等一系列教学活动，培养学生的学习习惯。鼓励他们大胆运用英语参与实践，并及时予以表扬。使他们获得学习英语的成就感和自豪感。
        说学法在学法指导上，重视多元智能教学理论﹑合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动，通过这些活动，不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯。而且还为学生提供充分的语言实践机会。
        教学目标知识目标：学生能够听懂、会说有关询问和回答某人要去哪里的功能句：Where are you going? I’m going to …
        能力目标：学生能运用Where are you going? I’m going to …与同伴进行对话交流，培养学生的语言交际能力
        情感目标：通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生的口语交际能力，使学生明白：在任何地方都要遵守规则。
        教学重点感知和理解本课的句型。
        教学难点能运用Where are you going? I’m going to …与同伴进行对话交流，在实际生活中可以灵活表达自己的意愿计划。

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        教学过程
        一、课前热身，复习旧知
        图片是比较直观的教学方式之一，通过看图片说单词，复习并考查了学生对旧知的掌握情况，并把表示地点的图片粘贴在黑板上，为下一步的练习做了铺垫．接下来是chant环节,chant节奏感比较强，可以快速地调动学生的学习积极性，chant内容为上节课所学重点内容，孩子们非常熟悉，在说唱结束后，我马上提出问题，Where is ...?在问答中学生练习了询问地点的功能句型，孩子们在回答的同时，把每一个人物的头像置于相应地点，让学生真正了解句子的意思。新课导入环节，我设计了一个动画人物，小猪佩奇，她的加入带给学生生动直观的形象和视野效果，刺激学生的感观，激起了学生的学习热情，让学生对学习英语充满了浓厚兴趣。
        二、齐学新知，循序渐进
        为了让学生在情境中感知、运用、练习重点句型，我设计了几个视频，视频中爸爸猪开着车在路上行驶，看到这个视频，让学生猜一猜他们要去哪里？接下来的视频揭晓了答案,视频中的对话为英文原版，在这里让学生感受到了地道的英语发音。这时出示新句型I’m going to ...带领学生多次朗读，并让学生扮演佩奇，教师提问：Where are you going? 学生在练习回答时，反复听到了教师的问题，为接下来的学习打下了基础。在学习问句时，由学生回忆老师刚才是怎样提问的，引导学生发现问题，并试着说一说，教师再加以指导，学生的记忆会更深刻。针对课文的学习，我采用佩奇在车站遇到孩子们的动画引出，这样的设计让课文的出现不那么突兀。在学习课文时，我采用让学生听原版录音、跟原版录音模仿读、人机对话、给动画配音等形式，在学生从听到说这一过程的训练中，做到师生互动、生生互动。
        三、情景激趣，操练新知
        学生在表演对话时，我为他们创设情境，学生之间相互合作，为英语的学习营造了良好的氛围。创编对话是一个难点，为了能更好地让学生突破难点，我先带领学生一起表演对话，在扎实地掌握了本课对话的基础上，将其运用到生活中，学生汇报表演，真正达到了在演中学、学中演的目的，从而真正达到了融会贯通。
        操练环节我设计的是“佩奇在车站，她要去哪里呢？”学生先选择公交车号，然后根据图片来回答问题。虽然是问答练习，但对于低年级学生来说，有小猪佩奇的陪伴，有未知问题的吸引，学生很愿意参与到学习活动中来，调动学生的学习积极性，培养孩子们的英语学习兴趣。
        四、小结
        我设计了运用板书中的人物和地点进行询问，Where is ... going? He/She is going to...虽然本节课没有涉及到第三人称的回答，但是在第一、二单元都涉及到了he, she这两个单词，本单元的第一课时同样出现了Where is Lily? She is at the zoo.所以在本堂课中我多次提到了第三人称的问答，把“深度学习”的理念应用到课堂中，虽然孩子们本节课对此不一定回答得很好，但我想经过练习之后，定会有所突破。
        我用大美中国的视频来结束这节课，让学生欣赏了祖国的大好河山，感受到祖国的幅员辽阔、山川秀美，开阔学生的视野，培养学生的爱国情怀，同时出示We should obey the rules everywhere. 提示学生们在任何地方都要遵守规则。
        五、作业
        1、小组合作，创编对话。
        2.完成一起作业。
        课堂上，我运用多种教学方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯，让学生在快乐中学习，谢谢大家！