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家园共育培养幼儿的生活自理能力

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：李秋月

[导读] 基于社会高度重视学前启蒙教育，采取怎样的措施强化幼儿多方面能力，是当前幼儿园的一个重点研究课题。当前，幼儿教育教学方法十分多样，特别是家园共育方式，一方面有利于强化幼儿综合能力，另一方面也是培养其生活自理能力的关键手段。对此，本文将立足家园共育模式，重点分析对幼儿个人生活自理能力培养的相关途径。

李秋月   广西钦州市浦北县第一幼儿园 535399
摘要：基于社会高度重视学前启蒙教育，采取怎样的措施强化幼儿多方面能力，是当前幼儿园的一个重点研究课题。当前，幼儿教育教学方法十分多样，特别是家园共育方式，一方面有利于强化幼儿综合能力，另一方面也是培养其生活自理能力的关键手段。对此，本文将立足家园共育模式，重点分析对幼儿个人生活自理能力培养的相关途径。
关键词：生活自理能力；幼儿；家园共育模式；研究分析
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-210-01

        引言：伴随进一步深化的学前教育领域改革。在新旧教育教学模式更替阶段，仍然会受到传统模式的干扰影响。很多家长及部分幼儿园会侧重技能知识的传授，而对于生活自理能力误以为是自然形成的能力，在时间流逝中幼儿能够自动学会。也正是由于这样的观念，导致在幼儿未来发展阶段出现很多问题。
        一、简析家园共育的基本内涵和现实意义
        在学前教育中家园共育属于一个关键形式，是幼儿园和幼儿家长之间通过加强互动实现密切配合，形成促进幼儿身心全面发展的重要合力。关于家园共育，需注重家长及幼儿园双方各自的真实需求，时刻把幼儿返放置于首位，主要是由于不管是家庭或是幼儿园，幼儿均是重点的服务对象。对此，幼儿园以及广大幼儿家长需要融入多元智力理论，拥有足够的责任心并予以幼儿充足的关爱，家长还应大力支持园方开展的教育工作。作为幼儿教师需与家长及时的沟通联系。依托家园共育模式，让幼儿能够在不同方面获得有效培养，在园里与家中均拥有较好的生活及学习条件，让学前教育真正达到”知行统一”的效果，在此基础上逐渐引导幼儿养成正确的行为习惯，进一步增强生活自理能力。
        二、简析家庭共育下幼儿生活自理能力有关培养路径。
        （一）引导幼儿不断强化生活自理意识
        无论是幼儿园或是家庭，均要在思想高度上提升幼儿自理能力的培养意识。我们以幼儿园小班为例，大部分幼儿的年龄处于2至4岁左右，关于这些幼儿生活自理能力的重点培养目标为：（1）自主进餐（2）自己独立如厕；（3）自己穿衣和脱衣等，若是对分支进行细分，主要包含自主意识以及性别观念等。幼儿园应和家庭维持统一的培养目标。因为绝大多数小班幼儿不具备生活自理能力，而其一天中大部分时间会在幼儿园度过，所以幼儿园需要针对其生活自理能力形成一个清晰的认识。作为幼儿教师应该认真观察与详细记录一天中幼儿真实状态，随时和幼儿家长进行沟通，对于一些突发状况要采取针对性的措施。

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至于家庭环境，正所谓“生活即教育”，幼儿家长应依据家园共育计划督促幼儿，不要忽视生活中的细枝末节，需在发现问题的同时摸清本质，这样才能集中力量处理幼儿生活自理能力培养中出现的各种问题。
        （二）科学制定并不断完善共育计划
        教育计划是顺利进行家园共育的前提基础，因为幼儿没有较强的自学能力，那么在教育中的一些细节要求家长和教师能够提前关注到，不然在突发情况下家园双方难以得心应手[1]。那么，在对幼儿生活的培养计划制定时，家长和教师一方面要将生活自理能力大致的分门别类，有关教育培养内容应进一步细化，由此确保在和幼儿相处的过程中能做到细致引导。以“独立吃饭”这个能力为例”，可以进一步细化到“幼儿帮助家长正确摆放碗筷”；对于“独立如能力”可以进一步细化到“如厕后自己整理衣裤”等。以此类推，幼儿园和家长应依据具体的生活状况依次列出，然后整合融入到用培养幼儿能力的内容，在此基础上于日常生活中正确指导幼儿完成有关活动，这样在短时间内能有效提高幼儿个人的生活自理能力。
        （三）家园双方应保障及时有效的交流
        应清楚认识到，培养生活自理能力不仅任务艰巨而且时间较长，应该遵照循序渐进的基本原则，借助相应的练习活动引导其形成正确的行为习惯。无论是家长或幼儿教师均不可以急于求成，唯有“量”的不断积累才可以达到更理想的效果，若是单一凭借其中一方的个人努力，是难以达到生活自理能力培养目标的，而且和家园共育模式的要求不符。若是幼儿在家庭中，作为家长应询问其在园中的情况，比如“你在幼儿园学习到了什么？”、“有什么有趣的事情发生？”“学会哪些本领可以不可以教教妈妈？”等，通过和幼儿进行交流，全面掌握其思想动态与具体情况。幼儿教师应在和幼儿进行交流时，端正自己的态度保证充足的耐心，将生活自理能力放置于各个环节重点培养，用自己仁爱之心关护到每位幼儿，做到在其成长过程中“不缺席”。由此一来，幼儿一方面能够逐步增强生活能力，另一方面在提升自信的同时学会独立[2]。
        结束语：现阶段，家园共育已成为幼儿教育不可或缺的手段，生活自理能力培养更需要家长同幼儿园之间的深度合作。运用家园共育模式，使培养生活自理能力更有效率，而园方需依据幼儿客观成长发展规律、具体需求科学制定家园共育方案，并及时同幼儿家长有效沟通，积极采取多元化共育方式为幼儿身心成长提供保障，保证其可以快速形成良好的生活自理能力。
参考文献：
[1]李慧荣.家园合作培养幼儿生活自理能力之我见[J].学周刊，2019(35):181.
[2]代婕.刍议开展家园共育提高幼儿生活自理能力[J].文学教育（下）,2020(07):188.