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小学英语口语交际教学的开展策略探讨

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：刘晓莹

[导读] 英语是我国教育体系当中的基础课程之一，与学生的发展有着十分密切的联系，在对小学英语进行教学的过程中，要提高对口语交际教学的重视程度。实际上，当前小学生的英语口语交际还存在着十分明显的问题，需要教师从多方面出发，运用一定的策略给予学生更好的指导。在此，结合多年的英语实际教学经验，本文从三个方面出发，对于小学英语口语交际教学进行了分析。

刘晓莹云南省红河州绿春县大黑山镇中心完小 654313
摘要：英语是我国教育体系当中的基础课程之一，与学生的发展有着十分密切的联系，在对小学英语进行教学的过程中，要提高对口语交际教学的重视程度。实际上，当前小学生的英语口语交际还存在着十分明显的问题，需要教师从多方面出发，运用一定的策略给予学生更好的指导。在此，结合多年的英语实际教学经验，本文从三个方面出发，对于小学英语口语交际教学进行了分析。
关键词：小学；英语；口语交际；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-206-01

        可以说，口语交际是小学英语教学中非常重要的内容，其体现的是学生综合的英语能力。通过对学生口语交际能力的培养可以提升其英语核心素养，促进其未来成长与发展，但需要注意的是，学生的口语交际可以充分体现个人特色，但需要在教师的指导之下进行。从当前小学生的英语学习现状来看，他们在口语交际方面还存在不少的问题，比如兴趣低下，不知道怎么说等等。因此，作为小学阶段的英语教师还需要从多方面出发，对于小学生的英语口语交际能力培养策略进行分析，切实帮助学生在英语方面获得更好的能力提升。在此，本文也从以下这几方面出发，对于小学阶段的口语交际教学进行了分析，以期为广大教师提供一定的参考。
        一、注重调动学生口语交际的热情
        受我国应试教育的影响，小学生也承受一定的升学压力。在这样的情况下，如果口语交际教学仍然过于模式化，那么学生当然对口语交际不感兴趣，对口语交际的热情就不会太高。在许多情况下，学生如果没有兴趣的支持，就会将口语交际只是当作一项学习任务来完成，不可能从内心深处产生投入的热情。那样教学效果必然会不佳。根据小学生的年龄段特点来说，他们没有建立健全的逻辑思维能力，好奇心以及想象力非常的丰富，在学习的过程中也非常容易受到外界因素的干扰。针对这一现象，在特定的教学过程中，教师需要集中精力调动课堂气氛，为学生创造一种快乐的口语交际氛围，使学生能够对口语交际产生兴趣，从被动口语交际转变为主动口语交际。这要求教师发展教育观念，敢于突破意识形态的笼子，积极结合一些新颖的趣味性策略。
        例如，在教学“Where is my car?”这节课的时候，英语教师首先需要与学生自发交流，了解学生的真实想法，尊重学生的口语交际情感和要求。在此基础上，教师可以给学生设计一定的趣味性形式，比如鼓励以小组为单位完成有关特定主题的游戏化口语交际，并鼓励小组内部成员相互交流口语交际过程中的口语交际经验，增加对口语交际的兴趣，使学生在口语交际时表达自己的真实情感，从而可以在不知不觉中提高口语交际水平和口语交际能力。因此可以说，在口语交际教学中教师要敢于突破意识形态的笼子，在结合学生兴趣需求的基础上运用一些新颖的趣味性策略。

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        二、借助多媒体教学方式
        教学方式是提升课程教学效果的重要内容，教师在教学的过程中可以借助多媒体教学方式对学生造成影响，从而实现教学效果的提升。很多时候，在以往的小学英语口语交际教学中，教师只能凭借自身口头上的讲解来和学生进行一定的互动，教师可以利用的资源十分有限，这就导致小学生的口语能力发展存在一定的局限性。而在信息技术的背景下，教师可以利用的资源越来越多，网络、多媒体等信息技术体现方式都可以帮助学生实现口语学习效率的提升。网络资源已成为现代教师和学生学习和交流的重要组成部分。网络所具有的优势被大众所承认，在资源方面容量较大，而且更新换代的速度也要远远高于我们在书本上所找寻的资料。教师可以依据自己的教学习惯下载和编辑这些优秀课程资源，同时教师可以自行设计多媒体，适应自己的风格，从而为学生的口语交际活动创设良好的视听结合的情境。
        例如，在教学“At the zoo”这节课的时候，教师就可以结合英语教材中的内容来为学生设计多媒体课件，具体地，教师不但可以给学生展示关于“zoo”的图片，还可以从网络上下载一定的听力资源，融入到多媒体课件中，帮助学生在这个过程中实现知识的灵活掌握。在这样的情境中，学生可以得到更好的发展。由此可见，多媒体教学不可或缺。通过多媒体能够将原本抽象的问题进行转化，使得英语口语知识更加直观化、具体化，能够有效帮助学生的学习。因此，作为小学英语教师应该在多媒体的运用方面为学生提供更多的指导，切实将多媒体的有效作用发挥出来。
        三、形成良好的口语交际氛围
        小学英语是一门实践性较强的学科，学生不仅要有扎实的理论基础，还应具有学以致用的能力，利用所学知识解决生活中的一些实际问题。在口语交际教学中也不例外，为了帮助学生在口语交际方面获得更好的发展，教师需要将学生的口语交际联系延伸到生活中，从而促使学生能够形成良好的口语交际氛围，养成良好的英语口语交际习惯，而不总是将口语交际思维局限在课堂上。
        例如，教师可以鼓励学生在班级中成立“英语角”，让学生每天拿出一点时间就自己生活中的点滴进行英语交流活动。这样能够在班级中形成良好的口语交际氛围，促使学生将口语交际由课内延伸到课外，保证学生获得更好的延伸。
        总而言之，英语是我国教育体系当中的基础课程之一，与学生的发展有着十分密切的联系，在对小学英语进行教学的过程中，要提高对口语交际教学的重视程度。针对当前小学生的英语口语交际存在的十分明显的问题，教师需要从多方面出发，运用一定的策略给予学生更好的指导。
参考文献：
[1]吴燕芳.小学英语教学如何提高学生的口语交际能力[J].英语画刊（高级版），2019（12）：48.
[2]唐乐意.刍议学生英语口语交际兴趣的培养策略[J].试题与研究，2019（13）：31.
[3]张瑾.培养口语交际能力让英语成为日常[J].小学生（下旬刊），2019（05）：77.