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刍议体验式学习在初中语文阅读教学中实践应用

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：刘锐鸽

[导读] 体验式学习在语文学科中属于最基本、最自然的教学形式，其重点在于强调学生在教学过程中的主体作用，并且将学生的学习积极性带动起来，这样才能增加学生知识能力的学习，取得理想的教学质量。

刘锐鸽陕西礼泉县烽火镇初级中学
摘要：体验式学习在语文学科中属于最基本、最自然的教学形式，其重点在于强调学生在教学过程中的主体作用，并且将学生的学习积极性带动起来，这样才能增加学生知识能力的学习，取得理想的教学质量。
关键词：初中语文；体验式学习；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-205-01

        初中语文教学效果直接影响着学生人文素养与文学素养的形成，甚至影响着学生的人生观、世界观以及价值观的形成。阅读作为语文教学中的关键环节，对学生的影响意义重大。由此可见，作为初中的语文教育工作者，提升对阅读教学的重视力度是非常重要的，这不仅关系到学生语文学习的效果，更关系到学生学习习惯和思维方式的形成。
        一、体验式学习的内涵与应用意义
        所谓体验式学习就是一种让学生通过实践的方式开展学习活动的实践性学习形式。在这种学习形式下，学生是课堂教学中的主体者，教师则是引导学生学习的引导者，挖掘教学资源的开发者以及解决学生学习问题的解惑者。在初中语文阅读教学中应用体验式学习能够从激发学生的学习兴趣出发，为学生构建一个良好的阅读教学环境和教学氛围，从而促使学生的阅读理解能力和和学习能力在实践中得到提高和成长。因此，可以说，体验式学习是一种实效性强、操作性高，且具有趣味性和针对性的学习形式。由于初中语文一门人文性的综合学科，其中所涵盖的知识内容较为复杂，对学生的理解能力具有一定的要求，而处于初中阶段的学生，由于会受到年龄特征的限制，其认知能力和思维能力并不成熟，这就导致了大部分初中学生在学习初中语文中阅读部分时，难免会出现问题。而在初中语文阅读教学中开展体验式教学能够针对初中生的年龄特点和身心发展出发，以培养学生感悟能力和情感审美性为主要核心内容开展教学活动，从而让学生在此过程中形成良好的思维能力，更加容易的掌握文章的内涵，并在体验活动中强化自身的阅读理解能力，进而有效的强化初中语文的教学质量和教学效果。
        二、体验式学习在初中语文阅读教学中的实践应用
        （一）营造出自主学习气氛
        在课堂教学中教师要重视学生的课堂主体地位，站在跟学生平等的位置跟学生对话，尊重学生的学习需求，引导学生进行自主学习，适当针对学生的学习进行指导和点拨，促进学生的健康成长。在初中语文阅读教学中，教师要为学生营造出自主学习氛围，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，把以学生为主体的教学要求落实到位。学生的自主阅读体验并不是传统教学模式传授的，也不是查阅资料就能够掌握的，而是需要结合大脑思维的运转，针对阅读文本产生初始的体验和感受。通过不断的分析和领悟，能够进一步理解文本的含义，形成自己独特的读后感。在实际教学中教师忽视了学生阅读体验，通过简单的文章阅读之后就开始进行文本教学，学生在被动教学中逐渐丧失了初次阅读领悟能力。例如在阅读九年级课文《孔乙己》时，在学生第一遍阅读之后，会产生比较强烈的感受。教师引导学生讨论自己第一遍阅读之后眼前出现了什么样的景象，通过阅读对文章最深刻的印象是什么。学生在这段时间讨论得出的信息，也是学生的阅读初次体验和感受，往往也是文章想要为读者表达的思想情感。

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教师通过恰当的教学引导，能够让学生顺着自己的体验感受，不断地深入理解文章的含义。
        （二）制造情境激发学生体验的兴趣
        初中生好奇心重，如果能够合理运用这一特点，就可以调动孩子的学习积极性。体验式学习最重要的步骤当属创设一个能够吸引学生的教学情境，如果可以做到这一步，课堂教学基本就成功了一大半。而在实际的教学中，情境创设的方法很多，比如教师可以通过多媒体来创设情境。目前很多语文阅读课文都拍摄成了音像资料，这对课堂教学开展体验式学习非常有用。如在学习八年级上册语文《一着惊海天》这篇新闻稿时，如果光靠教师讲解和学生的凭空想象，歼-15舰载机成功着舰的情景只能停留在表面。相反，利用多媒体播放相关新闻画面，可以激发学生的兴趣，让想象更加真实逼真，起到事半功倍的效果。显然，在课堂教学中，使用体验式教学，为学生创设情境，由浅入深，一步步带领学生欣赏和学习文本的语言，在趣味中学习效果更加显著。
        （三）合理展开教学游戏，赋予学生灵动的实践体验　　
        为尽可能规避学生在阅读过程中产生的枯燥感与乏味感，可将合理展开相关教学游戏作为一项重要的解决方式，同时也可使学生在实践过程中获得更为丰富的阅读体验。展开教学游戏的过程中，教师需对游戏方向做出严格把控，使其紧扣阅读材料核心内容，在不偏离原有教学轨道的情况下，实现体验式阅读教学价值的最大化发挥。例如，在进行七年级《斜塔上的实验》一文的阅读后，教师可根据文中的实验内容，指导学生通过相关器材进行模仿性游戏，由此完成一套灵动的实践体验教学。首先，教师可为学生准备两个大小、重量均不相等的小铁球，并使铁球同时在同一高度下坠，随后即可观察两个小球的落地速度、落地时间是否一致。通过对阅读材料中的实验内容进行还原实践，不仅可使学生切实体验到阅读材料的趣味性及真实性，同时也可对学生勇于探索、敢于认证的精神进行培养，与当前素质教育下的教学要求达成一致。
        （四）多媒体式体验模式
        教师在应用体验式学习的时候可以借助现代化的教学媒介，如多媒体等。教师在使用多媒体进行教学的时候，能够比较形象地将文字、图像和视频有机地结合在一起，可以给学生更加直观的感受。这样学生在理解课文的时候会更加轻松，可以有效地带动学生学习的积极性和主动性。比如，在学习非常抽象、难懂的说明文的时候，初中生没有丰富的生活经验，对于那些抽象的概念非常难于理解。教师如果使用以往的教学模式来讲授，学生就不会取得良好的学习成果。教师如果使用多媒体来教学，这样就会比较形象、生动，学生接受得也比较容易。比如学习看云识天气的时候，使用多媒体可以使学生能够直接观察云的形状，再加上教师的讲解，就能够较好地掌握相关知识，学会如何看云识别天气。
        结语：
        总之，阅读教学是初中语文教学的重要内容，广大教师要积极学习和引进先进的初中语文阅读教学理念和方法，将体验式学习的概念引入阅读教学，使学生在情感体验和艺术体验中获取深刻的移情和共情感受，提高学习效率和教学质量。
参考文献：
[1]吴建亮.如何提升初中语文教与学的有效性[J].读写算,2021(11):193-194.
[2]张天梅.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].第二课堂(D),2021(04):15-16.