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"故事法"在初中德育中的价值及其应用分析

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：黄志鹏

[导读] 在初中的教育过程中，教师对于学生的德育教育是一个非常重要的教育环节，教师在初中阶段就为学生灌输更多的有利于学生综合思想道德素质形成的德育知识，帮助学生能够在初中的学习阶段就接受到良好的德育教育。文章基于对初中德育教师利用“故事法”对学生开展教学做出细致的分析，总结出了“故事法”所能够对教学产生的积极性的教学影响和综合价值，并对教师如何运用“故事法”对学生开展教育做出了应用的分析。

黄志鹏广东省和平县浰源中学 517258
摘要：在初中的教育过程中，教师对于学生的德育教育是一个非常重要的教育环节，教师在初中阶段就为学生灌输更多的有利于学生综合思想道德素质形成的德育知识，帮助学生能够在初中的学习阶段就接受到良好的德育教育。文章基于对初中德育教师利用“故事法”对学生开展教学做出细致的分析，总结出了“故事法”所能够对教学产生的积极性的教学影响和综合价值，并对教师如何运用“故事法”对学生开展教育做出了应用的分析。
关键词：“故事法”；初中德育；价值分析；应用探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-202-01

        引言：“故事法”，从字面意思来理解就是在教师讲故事渗透进课堂教育过程之中，通过为学生读故事、讲故事等多种方式，为学生进行专业学科知识的教育与讲解。在教师充分的运用“故事法”对学生进行知识输出的过程中，教师可以更好地调动学生的学习积极性，促进学生更愿意参与到对知识的学习之中。因此，教师更应当在利用“故事法”对学生进行德育教育的过程中，展开深入的教学思考。
        一、“故事法”在初中德育教育中的价值分析
        教师需要将故事作为良好的科学的教育资源与工具，使得在故事的传授过程中，帮助学生对于理论化的德育知识实现更加具体化的理解与记忆。教师的形象化的教育也能够由此产生更好的突破与进步。在目前的初中德育教育工作开展过程中，许多教师都面临着极大的教学挑战和问题，教师的教学效果不好，综合教育质量不高，学生无法在教师的德育教育指导之下实现对知识的更好学习，使得学生的综合思想道德素质无法得以加强。
        （一）故事的情节对学生的学习极具吸引力
        初中生对于德育知识展开系统化的学习过程中，学生会产生一定的学习问题，学生的学习积极性不强，对于理论化的德育教育知识的学习不够深入和主动，使得教师的教育也就出现了极大的问题。在教师充分的将“故事法”运用在自我的教育过程中，教师可以帮助学生在故事的情节吸引之中，以良好的积极主动的心理自主的开展自我的知识学习。由于故事情节多样化曲折化，学生对于知识的学习也就更加渴望和想要展开深入的学习，不仅可以了解到更多的故事情节，满足学生心理的求知欲和好奇心，还能够在学生的一种更加自主化的德育知识学习的开展中，实现知识的学习落实。

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        （二）培养学生的德育知识的实际运用能力
        在初中教师对学生进行专业的德育知识的传授教育时，其教育目标是想要更好地实现立德树人的教育目标，帮助学生能够以良好的思想价值引领，在后续的成长与学习过程中，实现更好的发展。因此，在初中教师利用“故事法”对学生进行专业的德育知识的讲解时，教师也就能够更好地培养出学生对于实际的德育知识的运用能力。由于学生能够在具体的故事情境的指导之下对知识实现理解与学习，那么，当学生遇到实际相关的问题时，也就可以思考相似的故事背景和情况，将德育知识良好的转化和灵活运用，解决自我的问题。
        二、故事法在初中德育中的应用分析
        学生能够在教师的德育教育的影响之下，形成正确的思想价值观，从而更好地指引自己开展后续的学习和成长。而在初中教师充分的将“故事法”能够对自我的德育教育产生的积极性影响的过程中，教师也就可以发挥其中的教育最大价值与意义，促进学生能够在“故事法”的教学引领之下，实现对德育知识更好的吸收。
        （一）通过读故事促进学生理解
        对于一些理论性十分强的德育知识，学生可能无法开展自我深入化的学习与理解，那么，教师也就可以在基于让学生多故事进行阅读和朗读的过程中，促进学生将德育知识的落实与转化。教师可以有针对性的选择相关的故事读本和阅读资料，为学生提供优质化的德育教育意义的故事资源，促进学生能够在不断的阅读故事和朗读相关的极具德育教育文学作品过程中，加深对于知识的理解。学生对德育知识学习的趣味性得以加强，综合的学习效果也会更好。
        （二）通过讲故事帮助学生深化记忆
        由于传统的教学模式都是对学生进行理论知识的灌输之中对学生开展的死板的生硬的教育，那么教师可以在思考如何帮助学生深化知识的记忆过程中，做出故事法教学的调整与分析。教师可以在将相关的德育理论知识传授给学生的基础上，让学生进行自我思考，结合相关的生活经验和学生的所见所闻，思考生活中与之相关的故事和实例。教师让学生进行自我的故事讲解和陈述，不仅可以充分的将学生的注意力更好的集中在在自我的课堂教学之中，还可以使得学生对于知识的理解实现更好的深化，学生对于相关的德育知识的学习才算落到了实处，能够促进学生以良好的思想道德价值观念指导后续的成长。
        三、结束语
        综上所述，初中德育教师将“故事法”的教学方法运用在自我的教育实践中，是非常具有时代的教育意义和价值的。教师将其积极性教育影响发挥到最大化，在不断的教育思考与构建中，让学生开展自主化的故事阅读中，加深学生的知识理解与落实学习，再到让学生结合具体的德育理论知识，开展自我的故事讲述，能够使得德育教育不断提升教育质量与水平，学生的德育学习的效果也更加丰硕。
参考文献：
[1]王小雨. 中华优秀传统文化融入初中德育问题研究[D].信阳师范学院,2019.
[2]陶芳铭. 初中德育教科书价值取向研究[D].浙江大学,2017.
[3]吕佳佳. 我国初中德育人文关怀理念的培育与实践研究[D].西南政法大学,2013.